高中語文詩歌鑒賞教學(xué)之我見

劉小燕

【摘 ? ?要】詩歌具有濃縮精華之美，可以說優(yōu)秀的詩歌作品中每一字的價(jià)值都能用一字千金來形容。詩歌能用短短幾句就在人們的腦海里描繪出驚人的篇章。它們是人類語言與情感的升華。不過在我們的高中語文教學(xué)中，由于各種主觀與客觀的原因影響，詩歌鑒賞教學(xué)出現(xiàn)了偏失。作為語文教師要認(rèn)真對(duì)待這一情況，調(diào)整策略，讓我們的詩歌鑒賞教學(xué)向健康方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?詩歌鑒賞 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.051

文學(xué)知識(shí)中的詩歌可以說是集聚了語言和文字的凝練之美。短短的幾句話就能讓人們看出詩人眼中所見，聽出詩人耳中之音，想到詩人心中之念。那噴薄而出的情感，震撼著讀者的心靈，引發(fā)人們的共鳴。詩歌的教學(xué)本應(yīng)是我們高中語文教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，可事實(shí)上在實(shí)際的教學(xué)中我們的語文詩歌鑒賞教學(xué)卻走進(jìn)了誤區(qū)。

一、誤區(qū)分析

（一）教師教學(xué)“無情”

每一首優(yōu)秀的詩歌都是飽含作者的真情實(shí)感的心血之作，你能想象沒有感情的詩歌會(huì)是怎樣的存在嗎？在解讀詩歌時(shí)，如果老師僅僅是參照教材、解析、教學(xué)參考書等進(jìn)行評(píng)說，那對(duì)于學(xué)生來說，僅僅是“照本宣科”毫無新意，老師沒有感情，學(xué)生自然不會(huì)體會(huì)到詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，也就更談不上審美體驗(yàn)。誠如梁?jiǎn)⒊裕骸坝们楦衼砑ぐl(fā)人，好像磁鐵吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣?xùn)|西，可以說是一種催眠術(shù)，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”每一位語文教師都是激情澎湃的演講家，他需要把自己所了解的，通過適合所面對(duì)的學(xué)生的方式來講述給他們聽，而不是如機(jī)器一般的讀字而已，而所謂的感情充沛則源于教師對(duì)這首詩詞的了解與熱愛。

（二）教學(xué)方式“無情”

高中的老師和學(xué)生因?yàn)楦呖級(jí)毫Γ傁胝业綄W(xué)習(xí)的“捷徑”，往往在教學(xué)過程中選擇將詩歌情感鑒賞省略了。根據(jù)高考詩歌鑒賞的題目類型，課堂上的詩歌鑒賞也變成了一次次真題講解。“一解詞、而釋詞、三解構(gòu)、四總結(jié)”流水線一般的把美麗的古詩“大卸八塊”，對(duì)于詩歌的鑒賞也僅僅停留在文字層面，在意的是詩歌的外在形式，而對(duì)于詩歌蘊(yùn)含的深邃思想、豐富情感分析不透，這種程序化的教學(xué)手段降低了詩歌固有的趣味性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮，甚至造成了像呂叔湘先生所說：“學(xué)生自己讀，感動(dòng)得流淚;老師一分析，眼淚全沒了”的現(xiàn)象，把感情真摯的詩詞鑒賞變成了語言文法的訓(xùn)練和寫作技巧的操練。

二、方法策略

要想進(jìn)行好詩歌鑒賞的教學(xué)，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者首先要端正自己的態(tài)度，對(duì)需要解決的教學(xué)問題要認(rèn)真的進(jìn)行思考。究竟我們?yōu)槭裁磥磉M(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)？詩歌鑒賞教學(xué)教給學(xué)生什么？詩歌鑒賞教學(xué)是來告訴學(xué)生古人是如何來表達(dá)情感的，我們燦爛的傳統(tǒng)文化是如何令人陶醉，透過詩人相隔千年的文字，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡叩南才罚寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)出贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是詩詞鑒賞教學(xué)的目的所在。

（一）教師主導(dǎo)

不管社會(huì)怎樣發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中教師的地位也是不可取代的，教師能給以學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有思想和情感。俗話說：“教師有一桶常流常新的活水，才能給學(xué)生一杯清純的新鮮水。”作為師者，最不該固步自封，所以在教學(xué)期間，要圍繞教材大量閱讀，關(guān)于文學(xué)常識(shí)做到心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞有數(shù)。另外，新課程改革中人們用“平等中的首席”來表明教師的作用，就說明教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要負(fù)擔(dān)起教師應(yīng)有的責(zé)任，“所謂傳道、授業(yè)、解惑”，教師所要做的不是單純的灌輸，讓學(xué)生聽你說，而是從教師的角度，給學(xué)生提供一條線索，比如詩人生平、時(shí)代背景燈，讓學(xué)生在知人論世的角度，再體悟詩歌。

（二）品讀吟誦

詩中有景，詩中有情，怎么讓學(xué)生品味出這濃縮的美景與深情呢？那就要靠對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，并且是飽含感情的反復(fù)誦讀。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”詩歌有很多“只可意會(huì)，不可言傳”因此需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去品味詩歌，去咀嚼詩歌。可以利用多媒體播放名家誦讀視頻，或者發(fā)揮范讀的作用，也可以舉行朗誦會(huì)或者把學(xué)生誦讀制成影像播放等，增加詩歌鑒賞的趣味性。

（三）展開聯(lián)想

詩歌文字精煉，每一個(gè)字都飽含深意，濃縮結(jié)晶。那么我們?cè)诮虒W(xué)中怎么品出每一個(gè)字的深意呢？那就是展開聯(lián)想。在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以營造一種氛圍，用詩意的語言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想想象空間，在特有的氛圍中，使學(xué)生體會(huì)詩歌的美。另外，除了語言外，我們還可以配合繪畫和音樂，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境與詩詞的優(yōu)美，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。詩歌鑒賞是一個(gè)有情感、有理智的個(gè)性化審美過程。我們教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)要尊重詩歌鑒賞的規(guī)律，把握詩歌鑒賞的根本目的，多一些吟誦，少一些分析;多一些快樂，少一些嚴(yán)肅;多一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義。

總之，詩歌鑒賞是我們?nèi)祟愇拿鞯囊粔K瑰寶，我們高中語文教材中編寫的每一篇詩歌都是詩人的心血之作，也是經(jīng)過教材編寫者精心安排后呈現(xiàn)的，是人們普遍公認(rèn)的優(yōu)秀名篇。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不要?jiǎng)冸x它的“情”和“髓”，把它變成一個(gè)個(gè)支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，灌輸給學(xué)生。