淺談項目教學法在中職電氣自動化控制中的應用

路安昌?閆靜

摘 要：本文介紹了如何利用項目教學法脫離單一以老師為中心的教學模式，讓學生真正參與到教學中。老師提出生產實際的課題，讓學生去提出問題，通過分析問題找出解決方法，編制實施方案，最后總結評價，從而提高學生解決問題的能力，同時在此過程中讓學生學到豐富的自動化控制知識，以達到學以致用的目的。

關鍵詞：項目教學法 PLC 伺服電動機 變頻器

一、項目教學法

項目教學法是根據生活或生產的一個生產實際課題項目，學生在教師的指導下，部分或全部獨立組織工作的方式解決處理此項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。在此過程中學生安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，調動學習的積極性。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力。其最大特點是“以用促學”，即以任務為驅動，將工作作為課程內容的載體，實現理論知識與實踐技能的有效整合。

二、項目教學法實施的緊迫性

隨著經濟社會發展，多媒體終端大量出現，學生獲取信息的渠道越來越廣，新生代學生的興趣廣泛，思維模式正在發生改變，教師一言堂的教學模式已不能足夠調動起學生學習的主動性，目前采取講授的教學手段和方法也顯得越來越不能適應學生的學情。積極探索新方法新措施以滿足教學要求，以學生為本充分調動和激發中職學生學習興趣的任務也變得越來越緊迫。

三、項目選擇和要求

本項目教學法的課題是老師根據生產實際，提出制作包裝箱機械手。生產要求機械手抓取生產線上的酒瓶，然后放到包裝箱里，然后返回，重復此動作；工作要求根據生產實際控制過程需要調速，當包裝箱的傳送步調和抓放瓶的步調不太一致時，可以調整傳送帶的速度不至于等待時間太長或包裝箱積壓過多。基于這幾點，本設計方案里傳送帶調速和啟動停止選用變頻器控制，以便于和PLC實現聯機控制。機械抓手抓瓶放瓶需要精準定位控制，這里使用繼電器控制顯然已經不合適。本方案設計選用具有反饋性能的伺服電動機實現精準定位，這也是為了更好地使用PLC和伺服電動機實現聯機，程序里更好地控制伺服電動機來實現加減速定位，保持抓瓶和放瓶的穩定性。

教學內容跨知識學科涉及我們中職的PLC、變頻器和電動機的知識。首先老師采取多媒體等教學手段，讓同學們認識了解機械手以及用途，激發學生的學習興趣，然后提出問題及課題，調動同學們的探索欲和積極性。開始老師可以自己設計調試整個項目過程，對于其中的原理和實現方法老師這個時候就可以提出問題，讓學生去找原理和解決的辦法。

四、項目實施

1.項目準備

根據控制要求我們選擇的PLC、變頻器和伺服電動機都是中職高技學生必須具備的知識，然后老師提供參考書和這些控制設備的使用說明書或手冊，根據要求學生還可以到網絡上去查詢自己需要的信息。項目下發后，同學們分成若干個小組，并確定小組長，由小組長對本組成員進一步分工。學生進入自主學習階段，網上查閱關于機械手的資料，查閱本系統配件中各低壓電器的型號、使用方法，根據需要老師隨時可以指導學生的努力方向或修正學生的探索方向，根據學過的PLC知識、變頻器知識、電動機的知識找出適合本系統的參考資料。

2.項目制作

在此控制系統中PLC是控制的核心，同學們可以參閱PLC的產品使用手冊具體了解PLC指令，實現PLC和變頻器的控制聯動。老師把每組同學所需要的裝置設備元件提供給同學們，然后在配線盤上各組就可以按照自己的設計思想來配線。同時老師在旁邊巡視指導，嚴格按照配線工藝來做。

3.檢查調試

各組將編寫好的程序和配線盤都做好后，各組成員檢查接線是否正確再把編寫好的程序上傳，由小組成員檢查無誤后把各自做好的配電盤連接伺服電動機和普通電動機進行系統帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結果的正確性。如果出現問題，教師可要求小組學生進行討論，修改程序，檢查連線，教師要鼓勵學生多做嘗試，找出問題的所在，培養學生獨立解決問題的能力。

五、小結

在各小組項目實施調試過程中，教師可從各組同學的自主學習、自主踐行、自主操作、實施過程等方面給予客觀全面的評價，并作為小組同學的學習成績；各小組出現的問題可以分組討論，老師進行歸類總結進行點評。對于比較符合實際生產的設計，可以保留存檔以備以后用于生產實際，產生經濟效益。

（作者單位：秦皇島技師學院）