利用錄播技術實現遠程互動的探索與實踐

張瑛

摘 要：利用錄播技術實現遠程互動的關鍵技術問題有哪些？文章從錄播教室實現遠程互動的技術理論原理入手，通過現狀和實踐兩個維度闡述了有關的核心問題。

關鍵詞：錄播教室；遠程互動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）30-0068-01

1 錄播技術的核心概念解讀

錄播教室，就是在一個單位的特定功能室（例如會議室）安裝攝像機，通過攝像機多方位自動或手動跟蹤對精品課程和重要會議等采集信號錄制到計算機硬盤中，需求者可以從不同的攝像機視角觀看錄像文件。同時，也可以對網上的信息源進行整理上傳，達到充分利用網絡學習資源的目的。

遠程共享，借助于現代通訊技術和信息處理技術，遠程傳輸技術可以有效的發揮現有的各類教育資源優勢，實現高職資源共享，可以打破時間和空間的限制，擴大辦學規模和優質資源利用率。全自動課程錄播系統解決的問題，就是使一些非常優質的教育資源通過現代化的教學手段，得到共享。通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理，實現對教學過程和教學資源的優化。

2 遠程互動技術的現狀

全國各級各類學校“班班通”工程建設與使用，使得優質課程建設成為現代學校提高教學質量與提升教學改革進程的重要組成部分。錄制精品資源，供一個單位或者同行分享點播、觀摩與評價，變得快捷；建立共享資源庫，完成知識傳播或進行校際課程交流，增大了提高人才培養質量的可行性；遠程互動技術已被廣泛應用于高職類學校的各類教育教學活動中，有下列優勢。

2.1 遠程互動技術改變了學習方式

現代高等職業教育的主體是自由、自主、個體化學習的學生，整個教育教學活動都應以學生這個主體展開，教師加以靈活的指導。但在以往的實踐過程中，學生只能通過筆記對教師某節課的教學內容記錄，無法全面完整的回顧整個教學過程。錄播教室改變了這種局面，它不僅可以將學校課程建設中的大量精品課程錄制、保留在視頻服務器中，而且能以三分屏的形勢保存下來。一路信號保存的是教師的教學活動，一路信號保存的是學生活動，另一路信號保存的是白板上教師課件內容。學生可以通過訪問單位的視頻服務器網站，反復觀看相應課程，并在訪問視頻服務器網站學習學科知識的同時，掌握了如何下載、網上提問、多人視音頻交流功能、遠程桌面共享、遠程互動操作、文件傳輸功能、WEB端直接旁聽互動等現代信息技術網絡技能。從而轉換了學生的學習觀念，也由以前的被動學習改變為主動學習。

2.2 遠程互動技術提高了設備的使用率

現有的遠程互動模式基本上是以錄播教室為中心的教學網絡，先后將教室、報告廳、教師辦公室、會議室、數字實驗室并入錄播網絡，實現無論在校園內任意一有網絡覆蓋的場所都可以訪問錄播教室視頻網站。錄播教室的錄制系統也可以直接采集某一有固定IP地址的主機，并將它作為一路視頻信號保存下來，或者直接并入正在錄制的其他信號系統。實驗教師在數字實驗室進行輔導，錄播系統可以提前在一通道中設置好一個數字實驗室的IP地址，形成一路信號。在整個錄制過程中可以隨時調入學生的數字實驗結果。尤其是“班班通”配套項目的建成，使得召開全校范圍內的講座和視頻會議變成了一個非常易于實現的過程，從而大大提高了學校其他現代教育教學設備的使用效率。

2.3 遠程互動技術增強了師資力量

使用錄播技術后，其他觀摩的教師可以在另外一間封閉的教室內通過單透玻璃或者大屏幕液晶電視進行聽課，觀摩期間可以隨時發表自己對教學環節中的一些看法，但并不影響到授課人的正常程序。授課教師也可以自己將教學錄像拷貝回去，自行研究各個教學環節中出現的問題。在實踐中，發現通過這種方式使我校很多青年教師在較短時間內改掉了一些平時課堂上容易忽視的“惡習”，從而提高了教育教學的水平。

3 利用錄播教室實現遠程傳播的探索與實踐

通過錄播教室實現遠程傳輸，在局域網內的運用越來越廣，實現優質教育資源的異地共享，使高等職業教育的教與學徹底打破時間和空間的限制，下面談談相關的技術要求。

3.1 設備要求

①帶寬：為了實現異地遠程教學的音視頻系統流暢傳播，信號輸出端的帶寬最好保持在50 M，信號接受端帶寬一般達到4 M即可，也就是說一般家庭使用的ADSL就可以實現遠程接收。②路由器設置：為了實現遠程教學，必須對學校出口路由器進行設置。設置方法有兩種，第一，如果學校公網IP地址較多，可以直接將一個公網IP地址映射給直播服務器。第二，如果學校沒有多余的公網IP地址，也可以利用學校現有的公網IP地址，但必須開設相應端口。例如，我校就是在原有的http：//218.22.100.45這個IP地址下開設了8001端口，并將其映射到直播服務器http：//192.168.4.208：8001上。③直播服務器設置：直播服務器一般放置在在學校的網絡中心或錄播中心，由于我校使用的是翰博爾錄播系統，所以在直播服務器上運行PowerCreator Live Server軟件，打開相應直播設置后，直播服務器即可從錄制服務器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發送給用戶，實現遠程直播功能。我校遠程直播教學系統結構圖，如圖1所示。

3.2 技術要求

首先，使用者必須具備扎實的專業知識基礎，這樣才能提綱挈領地制訂出一套切實可行的遠程實施方案，才能在課程資源和學生之間做好支持服務。其次，還要有一定的資源整合能力和計算機操作能力。因為教師一旦進入錄播教室進入遠程直播教學狀態后，將獨自面對一系列相關的現代教育設備，只有具有一定的資源整合能力和計算機操作能力，才能夠操控自如、順利自然的將一節課呈現給其他客戶端。最后，教師還要熟知錄播教室內各個機位的拍攝特點，在自動錄播的情況下要懂得站位要求，在人工錄播的情況下，要提前和導播教師交流課程要求以便及時切換。

4 兩個細節的處理

4.1 互 動

通過探索，筆者選擇了QQ音視頻的方式與學生建立實時和非實時的互動，之所以選擇QQ因為此項互動方式技術成熟且普及度高。通過實踐筆者發現在遠程教學中互動越頻繁，互動的質量越高，越能激發教師和學生的學習積極性，教學效果也就越明顯。

4.2 展 望

利用錄播教室實現遠程教學，無論是在硬件設備、軟件技術，還是在教學理念的更新以及遠程教學的課后評價上都還有不成熟，亟待提高的地方。如果這些問題不解決，必然影響學生的學習熱情和學習效果。遠程教學是實現優質教育資源共享，是適應現代網絡社會課程建設的重要手段，運用前景非常廣闊。

參考文獻：

[1] 劉建華.基于物聯網技術構建智慧校園系統方案設計[J].甘肅聯合大 學學報（自然科學版），2013，（3）.

[2] 劉艷玲.智能化多功能錄播教室建設探索[J].中國教育技術裝備，2012，

（36）.