教師角色在小學英語教學中的價值

陳金姬

摘 要：教師在教學中扮演的角色也有了新的調整，教師不再是單純的引導者，還需要在教學活動中扮演好演員、編導、觀眾和裁判的角色。分析了教師角色轉變的原因，并針對如何改變角色做了研究。

關鍵詞：演員；觀眾；編導

一、教師角色轉變的原因

過去教師給人們的印象是嚴厲的、權威的，教師說的話都是對的，教師是課堂的統治者，只要是老師說的學生一定要完成。這種觀念跟我們的新課程改革理念是相違背的，尤其是在小學英語教學當中，一個沒有與學生進行溝通的課堂是沒辦法將知識很好的傳遞給學生的，也是現在學生沒辦法接受的。在信息時代，教師具有的知識不一定就比學生多，學生在生活中可能會接觸到很多新鮮的事物，因此教師不應該再將自己看做權威的代表。在課堂教學中，教師也不再是統治者，學生才是教學活動的主體，教師要充分地尊重學生的意見和地位，要從講臺上走下來，走到學生中去了解學生的想法。著名教育學家葉圣陶先生就曾經說過：“教師要認識到自己是為學生服務的。”學生才是學習的主人，課堂的主人，一定要充分調動學生的積極性和主動性。

例如，我們現在使用的小學英語教材是PEP版本的，這個版本的教材很多句式的操練都有多樣性。在練習的過程中教師可能會給學生提供一個答案，一些積極的學生就會提出疑問，是不是也可以用其他的答案。遇到這種情況，教師應該馬上表揚這些學生，而且一定要注意，不能因為學生否定了教師的答案，教師面子上過不去就批評學生，這樣會打擊學生的積極性。

二、小學英語教學中教師角色的轉變

1.認真做好呈現

教師有時候扮演的是一個表演者的角色，將講臺當做自己的舞臺，運用掌握的英語知識，通過手勢、表情和動作為學生呈現出新的知識。通過這種方式，可以很好地調動學生的學習積極性，激發他們對英語學習的欲望，這樣不僅傳授了知識，而且還為學生提供了一個愉悅的課堂氛圍，使學生的發散思維能力得到了鍛煉。這種將以人為本的教學觀念融入教學的方式，不僅符合學生的年齡特點，而且還能更好地完成教學活動。教師要明白，教學過程是師生共同參與的過程，教師和學生都是課堂的重要構成因素，教師是學生學習的參與者，學生才是學習活動的主體。

2.努力創設情景

教師在教學活動中還扮演著編導的角色，教師應該將自己掌握的知識通過一個個話題連接起來，然后根據話題來創設情景，讓學生參與進來，這樣不僅滿足了知識的連貫性，而且還能使活動更加有趣。教師作為編導為學生創設情景，學生作為演員去參與，發揮他們的主觀能動性。在參與過程中，學生通過尋找、收集、發現等過程，可以建立一個自主、合作的學習空間，也可以建立起和諧的師生關系。在這種學習氛圍下，可以激發學生的學習熱情，有助于他們的學習。

3.加強督促指導

教師在教學活動中有時候還要扮演觀眾的角色，給學生一個自主活動和表現的空間。在學生進行自主學習時，教師就是一個觀眾，只需要盡心巡視，傾聽學生的意見，然后適當地給予他們一些幫助。學生進行自主學習活動的時候，教師不能只站在講臺上，而是要在教室中四處走走，聽聽學生的意見和討論，但是要注意教師不要隨便打斷學生，這樣有可能打斷學生的思路，打擊他們的積極性，等學生說完之后，教師在表達自己的觀點，然后和學生一起討論。

綜上所述，新課程改革對教師提出了更多的要求，作為一名小學英語教師，想要完成教學任務，保證教學質量，除了要具備過硬的專業素質，還需要隨時轉變自己的角色，要以學生為中心，在學生學習活動需要的時候適時地調整自己在教學活動中所扮演的角色。

參考文獻：

盧煥玲.木偶表演在小學英語教學中的應用[J].中小學英語教學與研究，2014（08）.

編輯 張珍珍