“兵教兵”教學(xué)方式在中職專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用

金桂芝

摘 要：“兵教兵”教學(xué)方式是中職實訓(xùn)指導(dǎo)教師從學(xué)生中選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、實踐動手能力強(qiáng)的優(yōu)秀生，協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)教師對后進(jìn)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。本文探討了“兵教兵”實訓(xùn)教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)的操作和應(yīng)用，對“兵教兵”實訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：“兵教兵”教學(xué)方式 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

“兵教兵”教學(xué)方式是教師選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、實踐動手和接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)教師對后進(jìn)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。這不僅提高優(yōu)等生的綜合素質(zhì)，使“小師傅”與“小徒弟”教學(xué)相長，而且解決了實訓(xùn)師資不足的問題，減輕了實訓(xùn)教師的工作負(fù)荷，是實踐教學(xué)的一種嘗試與突破。

一、“兵教兵”實訓(xùn)教學(xué)方式的操作

1.“兵教兵”小組的搭建

（1）合理分配小組成員，根據(jù)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

（2）在自愿的基礎(chǔ)上，各小組成員各個層次搭配要得當(dāng)，而且要充分考慮到學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)興趣與特長。一般在班內(nèi)分5～8組，每個小組人數(shù)基本相同。小組建立后，要明確小組成員責(zé)任。

2.首批“小師傅”的培訓(xùn)

首批“小師傅”就是各小組的帶頭人，這批學(xué)生由老師直接培訓(xùn)，再由他們?nèi)ソ淌谄渌麑W(xué)生。因此，對他們不僅要重視技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注技能訓(xùn)練中細(xì)節(jié)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們具有“小老師”樣，又不能太強(qiáng)勢，自以為是；要具有一定處理后面學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的能力，要有耐心和細(xì)心。其他學(xué)生要么技能水平相對較差，要么學(xué)習(xí)興趣不高，這時對他們安排技能加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)練習(xí)情況，還可再適當(dāng)布置一些作業(yè)任務(wù)，在完成加強(qiáng)練習(xí)和作業(yè)任務(wù)后，就組織他們觀摩正在操作的學(xué)生技能操作過程，以積累經(jīng)驗，這也可當(dāng)做一個職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練過程。

當(dāng)然在這個階段，老師主要精力放在首批“小師傅”的培訓(xùn)上，對其他學(xué)生，除有任務(wù)外，還要安排有一定威信和組織能力的學(xué)生進(jìn)行組織管理。

3.代師傳藝

代師傳藝主要是由首批“小師傅”去培訓(xùn)骨干學(xué)生（有時班額大，這一次也不能讓所有學(xué)生參與，就還會有一個批次），“小師傅”的培訓(xùn)雖然學(xué)生容易接受，但畢竟學(xué)生水平和經(jīng)驗有限。老師還是要關(guān)注他們的技能操作過程，一是要關(guān)注安全規(guī)程，二是要指點他們不能解決的問題，對他們的操作要定時檢查，并適當(dāng)予以評價，糾正問題，激發(fā)興趣。對于不能參加到這個批次的學(xué)生，主要由老師組織進(jìn)行技能操作觀摩，以便他們操作時能迅速上手，在基本技能操作上再提高水平。

4.“星火燎原”

這是技能操作的最后一批，也表示要讓所有學(xué)生完成本項目的技能訓(xùn)練。這時，以首批“小師傅”為領(lǐng)頭人，第二批骨干同學(xué)為主去指導(dǎo)剩余同學(xué)進(jìn)行技能操作，剩余的這些同學(xué)可能在技能操作和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一些問題，老師一方面要激發(fā)他們的團(tuán)隊精神，激發(fā)他們的個人責(zé)任感和任務(wù)感，同時要協(xié)助指導(dǎo)者組織技能操作過程，解決他們的問題，對特別難的技能操作可以由“小師傅”協(xié)助解決。

二、“兵教兵”實訓(xùn)教學(xué)方式的反思

1.“兵教兵”教學(xué)方式可以增強(qiáng)“小師傅”的自學(xué)能力

為防止在指導(dǎo)同學(xué)過程中被問倒，為了能在同學(xué)們面前顯示一下專業(yè)技能有多厲害，也為讓自己的“小徒弟”變得優(yōu)秀，作為“小師傅”，首先要去鉆研技能與指導(dǎo)方法，對一些難以理解的問題要主動地請教指導(dǎo)教師，提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐效率。因此，推行“兵教兵”教學(xué)方式，能促使優(yōu)秀生提高實踐動手能力，而且提升自學(xué)理論的能力，使“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長”。

2.“兵教兵”實訓(xùn)教學(xué)可以使中職生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

中職生的素質(zhì)參差不齊，在專業(yè)實訓(xùn)小組中，有些學(xué)生反應(yīng)速度快，有些反應(yīng)速度慢；有些學(xué)生聽從指揮，服從安排，有些學(xué)生頑劣……單靠個人能力無法完成既定實訓(xùn)任務(wù)，這就要學(xué)會與他人合作，學(xué)會平等地對待他人，抱著友好與謙虛之心與其相處，敏銳地看到對方的長處和優(yōu)勢，也清醒地看到對方的短處與不足取長補(bǔ)短，求大同，存小異。通過小組合作，由組長牽頭，在組內(nèi)采用手把手的“兵教兵”教學(xué)方式，使同學(xué)們在項目實訓(xùn)中完成任務(wù)，使其體會到在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作的快樂，生生互學(xué)，生生互助，朝夕相處，感情自然密切，可化解許多矛盾，從而形成團(tuán)結(jié)向上的班集體，更好地適應(yīng)將來工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎輝雄.淺談如何提高實驗實習(xí)教學(xué)效果[J].大眾科技，2006（3）.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學(xué)會生存-教育世界的今天與明天[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2000.

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）