語文教學因混合而高效

劉敏

混合式教學給我打開了一條新思路，如能把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，語文學習會更加有趣而豐富，語文課堂將會變得高效而富有生機。這個美好的愿景吸引著我不斷關注這個問題：怎樣做到既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性呢？通過學習、思考和實踐，我有了幾點感悟。

一、語文教師要轉變觀念，積極學習數字技術

在一次培訓學習中，老師問了一個深深觸動我的問題：我們現在教的是哪個時代的語文？我們中學語文教師是否還停留在古代？面對這個從未思考過的問題，我感覺自己一下子紅了臉?？刹皇菃?，我們現在的上課方式幾乎沒有時代的痕跡。一本書，一根粉筆，逐字逐句講解課文，教參和幾年前的沒什么兩樣……“與時俱進”又體現在哪里呢？

有經驗的老師都知道：備課要備學生。現在的學生已是“數字原住民”，他們早已會借助網絡獲取大量的、新鮮的信息。一本薄薄的語文書也許幾小時就翻完了。我們怎樣在語文課堂上將孩子們的眼睛點亮呢？恐怕高效、形象的數字技術會給語文老師們幫大忙。例如張若虛的《春江花月夜》美得令人沉醉，令人深思，可惜很多孩子因不感興趣而無法享受這種古詩詞之美。如果在課前放一段網上的同名沙畫視頻，那精彩絕倫的畫面，富有動感的詩情會立即吸引學生，用此來導入課文，激發興趣，多好！

是時候該伸出雙臂熱情擁抱數字技術了，和它交朋友，讓它為我們的教學服務。借助它，生成高效的語文課堂。語文和數字技術的結合，會使我們的課堂活起來，火起來。

二、借助數字技術，使老文變新

語文教育與社會語言生活脫節的現象，在我們的課堂中是存在的。怎樣改變呢？課堂下學生的語言能力強于課堂之上，這又是為什么呢？要怪課堂內容嗎？有人說課本選文基本上都是經典“老文”，作者少有當代之人，作品內容古多今少，當代的東西更少。這就相當于每天都在帶著學生看古裝片，時間長了，難免會有審美疲勞。但我要說，經典“老文”的價值根本無法超越，語文教師難道要把最后的文化陣地拱手相讓給網絡暢銷書嗎？經典“老文”沒有錯，錯在我們語文教師沒有讓它們重煥光彩。要怪就怪我們在課堂上可能束縛了學生的思維，壓抑了學生的活力。

語文教師可以很好地借助數字技術，和學生一起玩穿越旅行。用這種方式去解放學生的思維，釋放學生的活力。在解讀經典“老文”時，多從網上查閱資料，用我們語文教師的文學功底和智慧使“老文”變新，同時點燃學生思維的火花。例如，根據網絡流行歌曲《李白很忙》創作出《杜甫很忙》《魯迅很忙》《屈原很忙》等等，用在課堂的導入上，會讓學生精神振奮，倍感親切，讓學生樂于去親近經典，從而從心底打開學習之門。

我們的經典“老文”與網絡上的同類文章相比，不知道要好多少呢！只有我們教師自己知道，是不行的，得讓學生知道。對于課本上的問題，老師們不要只看教參之類的，要多利用網絡，了解更多的課外知識，吸收不同的觀點看法。也鼓勵學生在自學課文時有疑問借助網絡，自行解決。漸漸地，學生的鑒賞能力在語文老師的影響下提升，他會在網絡上更多的去關注品位高的東西。

三、敢于實踐，積累實戰經驗

任何“高大上”的理論都需要通過實踐復活，心動不如行動。第一次聽說混合式教學方式之后，我就上網查閱資料學習了相關的理論知識，也研究了一些教學實踐活動。恰好期中考試后我的教學內容為選修教材《中外傳記作品選讀》，何不借助這個教材實踐一把呢？在數字技術的支持下，我制作了簡潔、高效的ppt，并在課堂上使用了白板。給學生上了一節“示范性”的課。之后，我就把學習任務按小組分配了下去。要求學生借助網絡資源，去完成自主而富有個性的閱讀。每篇傳記安排三個學生從不同角度在課堂上展示自己的學習成果。并帶著同學們一起學習。（設計問題，帶領同學們了解文本主要信息；選一個有趣的角度，個性化解讀；關于傳主文本外知識拓展。）學生們瞬間被激活了，終于可以用網絡干點“正事”了！在接下來的課堂上，我欣喜地發現，學生們變身為自我閱讀心得的傳播者，他們互相展示，互相較勁。學生們的積極表現，使課堂四十分鐘的容量增大了許多，亮點層出不窮。薄薄的語文書由于浩瀚的網絡資源而被學生們讀厚了。梳理文本主要信息時，學生們使用效果最好的就是借助表格在ppt中的使用，使文本信息清晰呈現，也讓同學們學會了在腦中構建信息圖表。在此過程中，學生的人物傳記閱讀能力得到了提升。在講述個人閱讀體悟的過程中，學生有了很深刻的反思。在這種自主學習的氛圍中學生認知水平有了很大提高。學生們每天都在期盼著語文課的到來。

黑板中間沉寂多時的白板也受到了學生的親睞。在鑒賞類試題的課堂訓練中，學生們利用白板，在大家的注視下，把一個原本不成形的答案改了又改，直至變為一個滿分答案。想想以前，在講這類練習時，要么拿著一個作業本在全班念，要么把學生單獨叫到辦公室糾錯，效果都大不如現在。白板的使用提高了老師們的講題效率，讓所有同學受益。在評講學生的閱讀批注類作業時，我開始頻繁使用投影儀，使學生的優缺點展示得更加直觀和精彩。學生們再也不是只有自己才能看到老師的點評了。當學生看到老師在他的作業本上點贊，而且全班同學通過投影儀都看到了，受到的鼓舞不言而喻。還有一個意想不到的收獲，就是學生們看著投影儀展示的優秀作業的字跡，作業格式，對自己的作業有了新的認知和改進。大家你追我趕，全班作業質量有大幅度提升。