淺談高中英語寫作教學

吳渝峰

【摘 ? ?要】高中英語的教學要求實現學生英語語言表達能力的培養，切實掌握“聽”“讀”“說”“寫”四個方面的基本技能。尤其“寫”作為一項專門的模塊應該受到重視。以下我結合自身的教學實踐談幾點有關作文教學的看法。

【關鍵詞】高中英語 ?積累 ?興趣 ?專項訓練 ?創新

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.154

在新課改中，學生的口語交際表達能力受到關注，但是書面表達能力也不可忽視，英語作文一直在高考試卷中占據很大的比重，由此可見教師應該著重培養學生的作文寫作能力。但是當前學生的作文水平整體比較落后，而作文寫作是對學生整體英語運用能力的考查，因此我認為想要提高學生的作文水平，應該從以下幾方面著手。

一、作文寫作重在積累

很多學生反映一般都能理解作文的題目要求，但是卻感覺無話可說，一個意思翻來覆去說好幾遍是學生常見的毛病;或者學生知道想要說什么，但是卻不會用英語翻譯表達，主要是很多單詞不會寫。出現這些狀況主要原因就是學生的積累太少了，雖然學習很多單詞，但是并沒有把單詞內化為自己的東西。那么如何豐富學生的日常積累呢？

第一，中學生作文常見的毛病就是句式單一，不會使用修飾的詞語來豐富潤色文章內容，導致內容貧乏、枯澀，讀起來生硬不流暢。因此教師要在日常教學中讓學生注重積累一些好的句子。例如在學習閱讀或者做閱讀理解的時候，一些比較新穎的倒裝、賓語前置、定語后置句，都可以單獨記錄下來，留作作文素材。

第二，應試教育導致學校對于學生的成績關注過多。教師上課以知識點的講解為主，忽視作文的講解和訓練;學生對于英語作文缺乏整體的感性認知，在遣詞造句和謀篇布局上都缺乏相應的技能，往往容易用中式作文寫作思維來對待英語作文寫作。提高學生作文技能最快的方法就是為學生提供一些典型的范文讓學生在晨讀的時候大聲朗誦，然后在課堂教學中教師引導學生的對范文進行分析，找出用得好的單詞或者句子，并且發現外語作文的特點，避免Chinese English的出現。這樣學生既對整體的作文結構有了把握，又積累了細節的語法、詞匯。

第三，作文寫作是對學生的綜合語言素質的考查，我認為教師應該要求學生每周寫至少三篇英文日記，這是練習學生書面表達能力的最好方法。如果僅靠每個學期寫幾次作文來提高作文水平是不可能的，只有讓學生把學到的新知識落實到書面才能加強其作文能力。作文水平的提高是一個緩慢而艱難的過程，因此必須在日常就讓學生多寫、多讀、多記。總之教師應該采取各種方法實現學生作文素材的積累，關注英語學習的全面發展，充分發揮閱讀的潛在效能，實現英語“讀”“寫”能力的相互激發。

二、興趣的建立也不可忽視

如果只是注重積累，但是學生內心對作文寫作感到枯燥、排斥，還是無法真正得到提升。眾所周知，興趣是激勵學生學習的第一導師，能夠有效帶動學生的積極性，主動參與作文寫作。很多學生一寫作文就發愁，甚至不少學生在考試的時候作文題都是交空白卷，我認為要解決這種現狀的捷徑就是建立學生對于作文寫作的興趣。

第一，教師日常對學生進行訓練要選擇一些比較有趣的、符合學生興趣的題材，使學生有話可說，逐步取消對作文的畏懼，使“要我寫”慢慢變成“我要寫”。例如關于如何正確對待網絡、怎么看待某部動畫片里面的人物等問題。

第二，教師當堂訓練學生寫作，學生寫的過程中下去觀察，選擇寫得好的學生的作文讀給大家聽，并且給出指導，激發學生的寫作興趣。高中生對于教師的評價非常在意，常常根據別人對自己的看法來確認自我，因此教師要多鼓勵和表揚，少責備和訓斥。

第三，教師可以借助教材中的閱讀，沒學完一篇課文，讓學生寫概述或者感想、總結之類的文章，這樣學生有話可說，并且會引用一些句子，減小寫作的難度，使學生逐步接受并建立寫作興趣。總之，興趣的建立旨在循序漸進讓學生對寫作產生熱情。

三、把積累的素材和寫作興趣有序地表達出來

這需要教師開展專項訓練，尤其是高三階段需要學生了解各種文章的特征和作文體裁，專項訓練是最有效的教學方法，可以針對性地對學生的弱項進行有目的的培養提高。

第一，中學學生的作文普遍存在的問題就是字跡潦草，學生沒有認真對待，平時練習應付了事，考試就吃虧。因此，教師應該對學生的書面字跡進行規整，例如讓學生每周抄寫一篇文章，既能積累素材又能提高書寫水平。不少教師發現很多學生寫英語單詞喜歡用連筆，導致字跡模糊，教師可以教給學生正確的連筆方法，學生會很感興趣，并且在今后的習作中也會注意連筆問題。

第二，高考作文考試，又分為很多體裁，例如通知、感謝信、邀請信、辭職書、求職信等等，學生必須對每個體裁都有所了解，并進行專門的訓練，確保在形式上不會出現錯誤。

第三，要對學生的語言表達能力進行專項訓練，如何使英語靈活生動，必須進行句子的擴展訓練，提高學生的語言豐富意識，例如同樣的一個意思，讓學生使用多種句型和詞語進行表達;或者把主謂賓改成賓謂主的結構等等，讓學生具有變化句式的自覺意識。

四、英語作文的創新勢在必行

創新寫作是要求學生實現知識的融會貫通，語言流暢、情感真摯，真正發揮出自己的語言水平。但是當前高中作文教學，教師為了節省教學時間，使學生快速學會寫作，并且寫出好的東西來，就給學生準備固定的模板和套話讓學生背誦，導致高考英語作文千篇一律。開頭很多都是With the development of……，中間連接詞What's more、Besides等，學生的寫作思維被限定住，寫作成了生搬硬套，內容流于形式，沒有自己的思考和感受，并沒有實現寫作能力的培養。因此，我認為一方面，教師要轉變教學思路，關注學生寫作能力的培養何其長遠發展，不要被眼前的成績所誘惑，導致學生主體性的扼殺，要采取啟發式作文教學，讓學生的作文發自內心。另一方面，教師要讓學生具備創新意識，日常寫作的時候讓學生避免使用一些老套的句子和單詞，對學生進行專項創新訓練，例如寫作要用book就替換成magazine;或者學會使用副詞并把形容詞轉化成副詞進行使用;讓學生了解英語國家日常語言的表達方式。總之，作文的創新教學就是要讓學生突破模式、套話的束縛，訓練其發散性思維能力，改變傳統寫作慣例。

通過以上四個方面的分析論述我們發現，高中英語的作文教學需要教師和學生的積極參與改變，以上幾種教學方法只是其中的一部分，還有廣大的未知領域有待探索，希望教師不斷提升自己的專業素養和教學素質，創新教學方式和手段，實現學生能力的綜合發展。