淺談如何設(shè)計好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

劉少霞

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是幫助學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。作業(yè)的設(shè)計占據(jù)著教學(xué)質(zhì)量的半壁河山，在教學(xué)實踐活動中舉足輕重。而作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性和層次性，除此之外，作業(yè)的設(shè)計要生活化，作業(yè)設(shè)計要有實踐性。

【關(guān) 鍵 詞】 趣味性；層次性；生活化；實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是幫助學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是教師掌握學(xué)習(xí)情況的重要途徑，處理好作業(yè)是提高效率、提升質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作業(yè)的設(shè)計尤為重要，它占據(jù)著教學(xué)質(zhì)量的半壁河山，在教學(xué)實踐活動中舉足輕重。

一、作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。

如教學(xué)《可能性》一課后，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設(shè)計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學(xué)，體會可能性的大小。又如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。這種作業(yè)方式一定會成為學(xué)生最開心的作業(yè)。

二、作業(yè)的設(shè)計要講究層次性

作業(yè)設(shè)計是學(xué)生鞏固知識的好途徑。因此，作業(yè)設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。在任何時候，任何班級，學(xué)生之間都會有差異。在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。因為學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強度也各有差異，所以安排作業(yè)時必須從基本題開始，逐步提高到操作題、變式題，再到綜合發(fā)展題，這樣在作業(yè)中有目的地分段練習(xí)，逐步提高，讓人人都有成功的機會和體會，這樣才能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了分層作業(yè)：1. 填空20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有（ ）。2. 判斷（1）所有的偶數(shù)一定是合數(shù)。（ ）；（2）2是質(zhì)數(shù)，同時也是因數(shù)。（ ）；（3）區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是以一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。（ ）3. 分一分：下面的數(shù)按奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類。1、3.4、12、19、54、87、417、13、398……這樣既體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，又便于因材施教。另外，還能使不同層次的學(xué)生靠自己的努力都能做出回答，獲得學(xué)到知識的滿足感，也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、作業(yè)的設(shè)計要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的用武之地。而把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生在任何時候都能體會生活中的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問題的能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的作業(yè)設(shè)計才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生（下轉(zhuǎn)44頁）（上接42頁）發(fā)展的重要動力和源泉。所以，教師要發(fā)掘生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，把社會生活中的題材引入作業(yè)設(shè)計之中。如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的作業(yè)設(shè)計中，我設(shè)計了一道媽媽賣蘋果的題：媽媽到超市里賣了56個蘋果，3個3個的裝能正好裝完嗎？2個2個的裝能正好裝完嗎？5個5個的裝呢？這樣的題目具有很強的實際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過作業(yè)，激勵了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。同時培養(yǎng)了應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、作業(yè)設(shè)計要有實踐性

操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因為小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，還需要借助必要的操作活動。如學(xué)完“認(rèn)識圖形”后，讓學(xué)生自己動手剪一些學(xué)過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，富有一定的情境，能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實踐性作業(yè)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、動腦、勤于實踐的習(xí)慣，以致于提高學(xué)生的實踐能力。

總之，要設(shè)計好一次作業(yè)，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這需要教師精心地鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計練習(xí)，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于備一節(jié)新授課。但只要我們用心地去澆灌，設(shè)計作業(yè)這片綠洲一定能生機盎然。

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