淺談如何設計好小學數學作業

劉少霞

【摘 要】 小學數學作業的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。作業的設計占據著教學質量的半壁河山，在教學實踐活動中舉足輕重。而作業的設計要講究趣味性和層次性，除此之外，作業的設計要生活化，作業設計要有實踐性。

【關 鍵 詞】 趣味性；層次性；生活化；實踐性

小學數學作業的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。學生學習數學、學好數學，離不開作業。作業是學生學習的重要環節，是教師掌握學習情況的重要途徑，處理好作業是提高效率、提升質量的關鍵。因此，作業的設計尤為重要，它占據著教學質量的半壁河山，在教學實踐活動中舉足輕重。

一、作業的設計要講究趣味性

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。

如教學《可能性》一課后，讓學生回家用可能性的知識自己設計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學，體會可能性的大小。又如教學完“乘法口訣”后，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生玩，學生與家長玩。這種作業方式一定會成為學生最開心的作業。

二、作業的設計要講究層次性

作業設計是學生鞏固知識的好途徑。因此，作業設計既要面向全體學生，又要兼顧不同學生的需要。在任何時候，任何班級，學生之間都會有差異。在設計作業時，教師應根據學生實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。因為學生的認知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強度也各有差異，所以安排作業時必須從基本題開始，逐步提高到操作題、變式題，再到綜合發展題，這樣在作業中有目的地分段練習，逐步提高，讓人人都有成功的機會和體會，這樣才能提高全體學生的學習興趣和學習效率。如在質數和合數的練習設計中，我設計了分層作業：1. 填空20以內的質數有（ ）。2. 判斷（1）所有的偶數一定是合數。（ ）；（2）2是質數，同時也是因數。（ ）；（3）區分質數和合數，是以一個數的因數的個數為標準的。（ ）3. 分一分：下面的數按奇數、偶數、質數、合數進行分類。1、3.4、12、19、54、87、417、13、398……這樣既體現了練習的層次性，又便于因材施教。另外，還能使不同層次的學生靠自己的努力都能做出回答，獲得學到知識的滿足感，也體會到學習數學的快樂。

三、作業的設計要生活化

數學來源于生活，生活又是學生學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的用武之地。而把數學作業生活化，讓學生在任何時候都能體會生活中的數學，是新課程的重要理念。在進行作業設計時，創設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步培養學生用數學的眼光觀察生活、分析問題的能力。因此，數學作業的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的作業設計才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生（下轉44頁）（上接42頁）發展的重要動力和源泉。所以，教師要發掘生活素材，喚醒學生的生活經驗，把社會生活中的題材引入作業設計之中。如在質數和合數的作業設計中，我設計了一道媽媽賣蘋果的題：媽媽到超市里賣了56個蘋果，3個3個的裝能正好裝完嗎？2個2個的裝能正好裝完嗎？5個5個的裝呢？這樣的題目具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過作業，激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到“數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”。同時培養了應用意識、創新能力和實踐能力。

四、作業設計要有實踐性

操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養學生技能技巧，促進思維發展的一種有效手段。因為小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，還需要借助必要的操作活動。如學完“認識圖形”后，讓學生自己動手剪一些學過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。作業與學生的生活實際相結合，富有一定的情境，能激發學生的作業興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實踐性作業讓學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產生的過程，培養學生樂于動手、動腦、勤于實踐的習慣，以致于提高學生的實踐能力。

總之，要設計好一次作業，既要發揮數學的思維價值，發揮數學的應用價值，這需要教師精心地鉆研教材、研究學生、設計練習，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于備一節新授課。但只要我們用心地去澆灌，設計作業這片綠洲一定能生機盎然。

【參考文獻】

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