任務型早讀重在指導和落實

李希英

【摘 要】 很多學生不知道早讀課該做些什么，認為就是死記硬背地記幾個單詞，但結果卻事倍功半、收效甚微。于是，很多同學抱怨單詞難記、英語難學，一部分學生頻頻產生放棄學英語的念頭。所以，作為英語教師，如何引導學生利用好早讀課，是幫助他們（特別是一些男同學）提高英語水平的一個切入點和突破口。

【關 鍵 詞】 早讀；英語教學；指導

從事英語教學工作20年以來，我深深地感受到早讀課對學生英語學習的重要性。然而，很多學生卻不知道早讀課該做些什么，認為就是死記硬背地記幾個單詞，但結果卻事倍功半、收效甚微。于是，很多同學抱怨單詞難記、英語難學，一部分學生甚至頻頻產生放棄學英語的念頭，曾經一位初一的學生就說過這么一句話：我又不去國外，干嘛要學那么難學的外國語，我情愿每天少吃一頓飯，也不愿學這頭痛的課。還有一些學生苦苦地撐著，但英語成績總是60分三呼萬歲，漸漸地也興趣大減。所以，作為英語教師，如何引導學生利用好早讀課，是幫助他們（特別是一些男同學）提高英語水平的一個切入點和突破口。

一、目標驅動法

早讀課最主要的任務當然是朗讀和背誦，那么一節早讀課到底讀什么，背哪些內容，完成多少任務，都必須在早讀課之前明確地告訴學生。我校教研組就明確規定：英語教師必須把早讀課列入教學計劃，納入備課環節。20余年來，我也一直堅持著這樣做。聯系單元教學進度，我會結合教學中出現的重點（難點）、學生容易出錯的疑點和容易疏忽的盲點，有針對性地列好任務表格欄，使學生早讀做到有的放矢。多年的教學實踐證明，沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力和動力，早讀課就會變為“光陰虛度，得不償失”。

掌握一定的詞匯量固然很重要，也是學好英語的前提和基礎。但學英語不僅僅是記單詞，還要學習語法，理解語篇，獲得語感，掌握語言的運用等。早讀課上，除了明確學生要識記哪些單詞，還可以要學生念語法、記典型的句型、背誦英語范文、復習鞏固多次出錯的題目，然后歸納總結，聯系其他知識點，舉一反三。另外，要告訴學生，學習母語是今后立足社會的需要，學習外語將會讓我們如虎添翼，是一件非常有意義和非常快樂的事情。與此同時，我們還可以給學生一些自由支配的時間，允許他們如果覺得確實沒有什么可以讀了，沒有什么可記了，也可以做一些習題，甚至看看、讀讀其他功課。總之，不能讓學生產生厭倦感。

因材施教、因人而異是我們組織教學的一條極為重要的原則。由此，我們在明確早讀課任務目標時，內容一定要體現層次性，對于英語基礎薄弱、學習能力較差的學生，布置的任務要盡可能降低一些難度；對于學習能力強成績好的同學，要多給他們開些“小灶”，鼓勵他們多讀多背一些課外的英語書籍，拓寬他們的知識面，提升他們學習英語的視野。隨著每天任務目標的逐個完成，學生學習的成就感和愉悅感會不斷增強，學習的內驅動力將不斷增大，早讀課的效果會越來越得到彰顯，班集體學習氛圍會越來越濃厚，這不正是我們老師所期待的嗎？

二、效率增值法

俗話說：“好的方法是成功的一半。”作為教師，如何提高自己的教學方法，讓我們的學生在最短的時間內掌握到最大量的信息，這是我們教師工作的創造性勞動，是教師從教書匠到教育專家的一個飛躍。

那么，早讀課在目標敲定以后，我們如何想方設法地讓學生人人過關呢？

方法一：教師領讀或課代表領讀。領讀是早讀課必不可少的一個環節（特別是針對低年級的學生），學生的朗讀水平參差不齊，有的同學接受能力強，有些同學接受能力弱，還有些同學發音不夠準確，甚至少數學困生還根本不會讀，因此教師在早讀課中進行必要的示范性的領讀是不可或缺的。除教師親自領讀外，我們還可以指定課代表或挑選發音準確的其他學生進行領讀，可以充分發揮“兵教兵”的特定功效。

方法二：教會學生如何背誦。學好英語很大程度還是要依賴傳統的背誦。有道是：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。背誦是原始的積累，這種“死存”的東西多了，量變導致質變，有朝一日就能隨意提取，信手拈來，運用自如。背誦一篇課文或者一段語句，注意力不集中是大忌，我們老師自己在這方面也有很深的體會，一篇文章老背不下來或記不住，多半是漫不經心所造成的。此外，告訴學生背誦要講究一些技巧，“在理解的基礎上”來背誦是事半功倍的關鍵，那種只“知其然而不知其所以然”的讀書方法是不可取的。與此同時，我們還要讓學生明白，背誦也是一個從低級到高級、從量變到質變的過程，切忌貪多嚼不爛。總之，學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃厚的學習興趣，就會有更高的英語口語表達能力、閱讀理解能力和綜合運用語言的能力。我們老師何愁沒有教學業績呢？

方法三：開展形式多樣的活動。認知規律告訴我們，若能把艱苦的學習勞動化作豐富多彩、寓教于樂的活動來展現，肯定會極大地受到學生的歡迎。在多年的教學生涯中，我始終能受到同學們的歡迎，“活動教學法”是其中的一大法寶。“小組朗讀擂臺賽”“趣味知識過關賽”“英語角活動”“問題導入、互動探究”“世界遍地游”“嘗遍天下美食”“我是中國駐外大使”等趣味橫生的情境創設教學活動，大大地提高了學生學習英語的興趣。雖然有些時候，學生們的“言行舉止”還很稚嫩，但他們躍躍欲試、爭先恐后的大膽嘗試正是我們教師在漫漫英語教學路上所索求的，正所謂興趣是最好的老師！

【參考文獻】

[1] 文超. 如何上好英語早讀課[J]. 校園英語，2015（10）.

[2] 封學麗. 做好英語早讀的幾點做法與體會[J]. 時代教育，2015（6）.

[3] 王小露. 抓好早讀促進英語學習[J]. 中學生英語，2015（22）.