如何進行中學生生物學科問題意識的培養

游紹星

新課程改革提倡培養學生的學習興趣，把素質教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關注學生的學習成績，更是追求課堂教學的有效性和學生對知識的吸收能力，幫助每一位學生形成有效的學習能力，培養其學科意識，促進多方面的發展。課堂是學生獲取知識的重要途徑，如何在短時間內提高學生的學習效率，調動他們自主學習的熱情是教學的關鍵，本文從營造良好的學習氛圍、突出學生的主體地位、教師進行教學反思、建立知識框架以及培養提高學生的生物學科意識等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學。

一、營造民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣

培養學生學習的興趣愛好，激發學習的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學為例，很多家長、學生甚至一些教師，對生物教學存在著認識上的不準確，還處于教師講課學生死學的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學生學習效率有著重要的意義。高中生物教學的第一課，教師可通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關的，學習生物的最終目的是要為我們的美好生活服務的。通過與學生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍。總之，一個教師要在教學上對學生施以情感教育，才能激發學生無窮盡的學習原動力。

二、提高互動性，突出學生的主體地位

高中生物本來就是一門知識性極強的學科，如果一字一板地按照教材來進行教學肯定是不行的，這就要求教師思考用怎樣的方式才能讓學生更容易接受消化。如在高中生物《必修一：分子與細胞》課程教學中細胞間的通訊這個知識點時，可以用形象的比喻來增強學生對知識點的理解。把“細胞間的直接接觸傳遞”比喻為面對面的交流，把“通過分子信息傳遞”比作是打電話，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”，形象而易于理解。

三、教師及時進行教學反思，提高教育質量

每位教師在教學方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學過程中一旦發現什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結構之后，發現a班的學生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂講解。

四、融會貫通，建立系統的學習框架

教師在每上完一節課之后都要幫助學生建立一個完整的網絡框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復的概括整合，教師可以引導學生由點連成線，由線織成網，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學習新內容的基礎上回顧舊的知識點，做成統一的“概念圖”。

在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學方法，對學生進行多方面的積極鼓勵，培養學生學習的興趣與積極性。課堂是教學的陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學生最大化地學習到知識，是每位教師都應該去積極思考的。高中生物教學還存在著很多的問題，這就要求每位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養成全面發展的人才。