新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

蔣允強(qiáng) 沈良琴

摘要：德育評(píng)價(jià)理念應(yīng)與新課程評(píng)價(jià)理念相結(jié)合，構(gòu)建多元化、多角度、易操作的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行，并要發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

一、構(gòu)建多元化學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

1.自我評(píng)價(jià)與班委評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，然后進(jìn)行每期（期中和期末）的自我評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極參與管理和評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓他們從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力奮進(jìn)的自覺，不斷優(yōu)化自我，從中受到教育。同時(shí)，教師還要發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，由班委組織期中和期末兩次自評(píng)，讓班委在評(píng)價(jià)活動(dòng)中找出其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，記載學(xué)生成長的點(diǎn)滴。

2.家長、教師、學(xué)生的多元主體評(píng)價(jià)

學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，自我評(píng)價(jià)德育水平。通過自評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思、自我教育和自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中變他律為自律，最終達(dá)到提高自己的目的。

家長作為學(xué)生成長過程中的重要成員，也應(yīng)參與進(jìn)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)體系。在家庭生活中，孩子更容易表現(xiàn)出自己某種一貫性或綜合性的品德行為方式，所以家長更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的評(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系中是良師，也是益友。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)的最終目的是幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，調(diào)整自己的思想行為，改正缺點(diǎn)，完善自己，所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的德育水平及學(xué)生自評(píng)的結(jié)果時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的今后提出發(fā)展和希望上，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的發(fā)展方向。

二、漸趨人性化和情感化的評(píng)語

教師給學(xué)生寫學(xué)期或?qū)W年評(píng)語、開展“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”等各類積極分子的評(píng)比活動(dòng)、開表彰大會(huì)或通報(bào)表彰等都是傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方式，而在新課程指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)手段細(xì)化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面。

在傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方式中，班主任評(píng)語存在于格式固定化，內(nèi)容教條化、模塊化、片面化等弊端，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的評(píng)語漸趨于人性化和情感化。人性化的評(píng)語集中體現(xiàn)了班主任對(duì)人性的解讀、對(duì)生命的熱愛，充滿了人文關(guān)懷;情感化的評(píng)語尊重被評(píng)價(jià)的對(duì)象，將學(xué)生作為知心朋友，與之進(jìn)行心靈溝通，通過富有情感的話語娓娓而談，打動(dòng)并感化學(xué)生，發(fā)揮其特有的評(píng)析、激勵(lì)和催化的教育功能。這兩種評(píng)價(jià)方式為家長、教師的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。

三、制訂層次遞進(jìn)的評(píng)級(jí)指標(biāo)

新課程目標(biāo)考核學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，德育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)對(duì)發(fā)展學(xué)生健全的人格具有顯現(xiàn)的導(dǎo)向性。而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，包含著親情、友情、責(zé)任心、抗挫折能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自制意識(shí)和能力等十分豐富的內(nèi)容。因此，學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加具體化、量化、細(xì)化。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同階段的評(píng)級(jí)指標(biāo)，形成相互銜接、層次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。評(píng)級(jí)指標(biāo)應(yīng)視具體情況而定，可分成若干個(gè)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。如在思想品質(zhì)這一級(jí)指標(biāo)中，可下設(shè)家庭責(zé)任感、集體觀念和國家意識(shí)等二級(jí)指標(biāo)，以及明辨是非的能力，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有一定理想和追求，善于思考，崇尚科學(xué)，道德行為，文明習(xí)慣，誠實(shí)守信，尊敬師長，尊重同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，節(jié)儉樸素，遵紀(jì)守法，團(tuán)隊(duì)精神，正確認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)和反思自己，自信心，毅力與承受能力等多個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

四、擴(kuò)大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的范圍

1.將學(xué)生的課外活動(dòng)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，英國的一些大學(xué)已經(jīng)把學(xué)生課外活動(dòng)的表現(xiàn)作為入學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一些名牌大學(xué)甚至將考生課外活動(dòng)表現(xiàn)所占錄取部分的比例提升到了25%。因?yàn)檎n外活動(dòng)可以幫助學(xué)生增長才干，培養(yǎng)責(zé)任感和事業(yè)心，提高學(xué)生的競爭力和綜合素質(zhì)。據(jù)專家研究，課外活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，將來很可能是學(xué)術(shù)或政治方面的優(yōu)秀人物。所以將課外活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。我國在新課程指導(dǎo)下開展的陽光體育工程“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”便是最好的證明。

2.從“實(shí)踐生活”開展德育評(píng)價(jià)

德育必須滲透至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，由知性德育向生活德育回歸。如某位同學(xué)生病了，你可以陪他（她）去校醫(yī)室;或者幫同學(xué)撿一下掉在地上的文具;或者把自己的課堂筆記整理好后借給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);或者幫助家長做些力所能及的家務(wù)活;或者幫助隔壁鄰居解決困難;或者參加所在社區(qū)的公益活動(dòng)等。在這些平凡的事情中，學(xué)生能明顯地體驗(yàn)到互相關(guān)愛、熱心公益、善待他人所帶來的快樂。這也為構(gòu)建多元化的道德評(píng)價(jià)體系提供了平臺(tái)，為學(xué)校、教師、家庭、社區(qū)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了具體、直觀的情境。這樣一來，學(xué)生就會(huì)感受到評(píng)價(jià)的客觀性，明確今后的道德取向，并將它融入具體的行動(dòng)之中，內(nèi)化為學(xué)生的道德個(gè)性。

五、還原德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

現(xiàn)實(shí)中有一些目標(biāo)型評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體事先制定一套對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)的理想化目標(biāo)，然后以此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測量，符合此目標(biāo)的即為好生，不符合的即為“品德欠佳”。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得很呆板，是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)的真正意義。其實(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的最終目的是使每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，所以，德育評(píng)價(jià)體制必須還原其激勵(lì)性。

浙江省長興小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“七彩銀杏卡”激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色卡片來激勵(lì)學(xué)生，從“品德行為卡”“勤儉樸實(shí)卡”“綠色學(xué)習(xí)卡”“體育保健卡”“實(shí)踐創(chuàng)新卡”“藝術(shù)書香卡”“和諧交往卡”直至“金色銀杏卡”，用于激勵(lì)學(xué)生在德、智、體、美、實(shí)踐體驗(yàn)、心理健康等諸方面都有良好表現(xiàn)。這樣給每一位學(xué)生都提供了平等的競爭機(jī)會(huì)，只要學(xué)生有進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)獲得“星級(jí)銀杏好少年”的稱號(hào)?！捌卟抒y杏卡”激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)之所以取得了巨大的成功，就是因?yàn)樗芎芎玫丶?lì)學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：蔣允強(qiáng) 江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué);沈良琴 江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）