淺談數學課堂中的多媒體運用

湯靜

隨著現代科學技術的迅猛發展，現代化課程建設蒸蒸日上。多媒體課件正以一種直觀、鮮明、形象生動的新型課堂教學模式出現在廣大教師的課堂中，正是由于它的參與，使課堂教育信息的傳播形式有了新的變化，顯示出了得天獨厚的優勢。作為一種新型的教學手段，它能使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的理論形象化。俗話說：“好鋼用在刀刃上。”教學中也是如此，如能合理、高效地利用多媒體課件進行輔助教學，創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學習效率，更能提高教學內容的表現力和感染力，促使學生積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學，則會達到事半功倍、意想不到的效果。

一、多媒體的運用，使學習的過程生活化

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是刺激學生學習的最有力的因素，培養旺盛的求知欲，教學就成功了一半。巧用多媒體輔助教學，能融“聲、色、圖、文”于一體。因此，精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，形成充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。創設充滿美感、智慧和新異感的學習情境，能引發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態，從而引導學生積極主動地參與學習。

例如，在教學“圓的認識”一課時，我讓計算機充分發揮輔助教學的優勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去看一場比賽，高興嗎？請看（多媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，騎得好艱難啊；小花貓騎著橢圓形車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費力啊；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快地行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”地唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩穩地坐上了冠軍的寶座。正當學生興趣盎然時，畫面停止，老師發問：同學們，在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩嗎？這里初步滲透了“在同一圓內所有半徑的長度都相等”的道理。生動形象的畫面激發了學生的學習興趣，同時也為學習新知提出了要思考的問題，提高了學生主動學習的意識。

二、多媒體的運用，使復雜的問題簡單化

形象生動的圖片是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

在教學“圓柱的表面積”一課時，為了讓學生能更好地理解和掌握圓柱側面積的計算公式，我利用多媒體課件反復演示圓柱側面展開與合攏圖，并把圓柱的底面周長和高用醒目的紅色粗線條呈現，使學生一目了然：圓柱的底面周長就是長方形的長，圓柱的高就是長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，于是圓柱的側面積便等于圓柱的底面周長乘以高。這樣，在多媒體“動”的演示過程中，輔之以學生“靜”的思考，既建立了學生的空間概念，提高了空間思維能力，又降低了學生的思維難度，提高了課堂教學的有效性，加深了學生對圓柱側面積公式的理解和掌握。由此可見，電教媒體的合理運用確實起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”所無法替代的作用。

三、多媒體的運用，使靜止的問題動態化

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體網絡可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。

又如，當學生學習了“圓的面積”后，練習中有一道關于羊吃草的最大范圍，現在的學生很少看見過羊被拴在樹樁上的情景。于是，利用課件播放羊被拴在樹樁上吃草的動畫過程。學生很容易明白樹樁相當于圓心，繩長就是圓的半徑，要知道羊吃草的最大范圍其實就是求以樹樁為圓心、以繩長為半徑的圓的面積。在教學關鍵處，借助電教手段，通過電教媒體的參與，把枯燥的文字表達形式變成了文、圖、聲、形并茂的活教材，收到了事半功倍的教學效果。

總之，信息技術與數學學科教學整合，使教師和學生的地位與傳統的課堂發生了很大的變化。對學生而言，信息技術將成為他們一種終生受用的學習工具。對教師而言，必須具有學科課程整合的教學觀，教學中要設法找到信息技術與數學學科整合的切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受，達到提高學生素質、培養學生能力、優化課堂教學的目的。