探討職業(yè)院校如何開展低碳教育的措施

[摘要]現(xiàn)階段，發(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”，倡導(dǎo)“低碳生活”已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。職業(yè)院校有義務(wù)和責(zé)任開展低碳教育、宣傳低碳理念、實(shí)行低碳方式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本文以浙江交通技師學(xué)院為例進(jìn)行說明。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；職業(yè)教育；低碳教育

中國(guó)已成為能源消費(fèi)第二大國(guó)，碳排放總量相當(dāng)可觀。在面臨有史以來最嚴(yán)峻的環(huán)境問題壓力下，低碳經(jīng)濟(jì)成為我們面臨這種生存困境時(shí)的選擇。為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永續(xù)要求，中央出臺(tái)了一系列促進(jìn)綠色低碳產(chǎn)業(yè)政策和發(fā)展戰(zhàn)略，并在十八大時(shí)提出構(gòu)建以生態(tài)文明為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，低碳經(jīng)濟(jì)在我國(guó)仍存在極大的挑戰(zhàn)，浙江交通技師學(xué)院在這一方面，正努力踐行。

1職業(yè)院校開展低碳教育的重要意義

要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)必須形成良好的社會(huì)環(huán)境。低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要前提就是讓公眾轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，建立低碳的生活方式和消費(fèi)模式，全社會(huì)形成一種節(jié)能減排的氛圍，而在職業(yè)院校中開展低碳宣傳，實(shí)施低碳教育，提高學(xué)生低碳生活意識(shí)，是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

1.1低碳教育在職業(yè)院校開展將能更有效地深入社會(huì)各層面

職校學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力和理解能力趨于成熟，具有一定的獨(dú)立性，更容易消化新知識(shí)，掌握新技能；與中學(xué)生相比，他們沒有升學(xué)壓力，沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，比同齡學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的社會(huì)化傾向。所以，在職業(yè)院校中開展低碳教育、宣傳低碳理念、實(shí)行低碳方式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生去影響自己身后的三個(gè)或更多的家庭，轉(zhuǎn)變他們的生活方式，在當(dāng)今培養(yǎng)人才的各類教育中具有實(shí)際意義和可操作性。

1.2低碳教育將幫助和促進(jìn)職校生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升

由于職業(yè)教育的專業(yè)性，為了實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效對(duì)接，職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)的7S管理方法，即“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”、“安全”、“節(jié)約”。而7S方法無不處處體現(xiàn)著我們要在生產(chǎn)活動(dòng)中節(jié)能減耗，要學(xué)會(huì)分類。所以，在職業(yè)院校中開展低碳教育，滲透低碳意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，成為真正符合企業(yè)需要的技能人才，這對(duì)職校生具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2職業(yè)院校開展低碳教育的措施和內(nèi)容

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約觀念，繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德

為了深入持久地開展低碳教育，真正提高教育的實(shí)效性，首先要引導(dǎo)學(xué)生反思哪些是習(xí)以為常的消費(fèi)模式和生活方式是浪費(fèi)能源、增排污染的不良嗜好。在這過程中，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約觀念，是職業(yè)院校開展低碳教育，滲透低碳意識(shí)的首要前提。

我們有義務(wù)和責(zé)任教育學(xué)生“低碳”就是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。“低碳”不僅僅存在于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，更是我們這些平凡人應(yīng)積極提倡并可實(shí)踐的行動(dòng)。作為學(xué)生，可以隨手做到的就是：節(jié)約用電，少上網(wǎng)，出去的時(shí)候關(guān)掉一切電源；節(jié)約用水，一水多用；就餐時(shí)光盤，剩余打包；盡量少使用和不用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯…… 出門盡量步行，不購(gòu)買過度包裝物品。低碳從點(diǎn)滴做起，從身邊的每個(gè)節(jié)能細(xì)節(jié)做起，從而養(yǎng)成自然而然去節(jié)約身邊各種資源，杜絕浪費(fèi)的習(xí)慣。

通過繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生形成節(jié)能理念，使學(xué)生用低碳思維導(dǎo)出低碳智慧，倡導(dǎo)善自律、崇清廉、倡節(jié)儉、重環(huán)保、明責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、責(zé)任感，共同努力創(chuàng)建節(jié)約型校園。

2.2多途徑宣傳低碳生活，營(yíng)造良好的綠色校園氛圍

學(xué)校通過宣傳窗向?qū)W生闡明低碳經(jīng)濟(jì)的緊迫性和必要性，普及低碳的相關(guān)知識(shí)，如惡劣的自然環(huán)境、垃圾分類、碳足跡、碳排放量等，倡導(dǎo)健康文明的生活方式；組織學(xué)生觀看重大事件（如自然災(zāi)害）的影視作品和低碳公益宣傳片，開展節(jié)能教育，讓學(xué)生提高對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活方式重要意義的認(rèn)識(shí)；舉辦低碳環(huán)保的各種講座，明確自身生活方式和消費(fèi)模式的陋習(xí)，提出日常生活的低碳環(huán)保方式，指導(dǎo)學(xué)生如何降低碳排放量，提高學(xué)生踐行綠色生活的能力。

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，通過走廊宣傳、黑板報(bào)宣傳、低碳主題班會(huì)、廢物利用小制作展示、舊物時(shí)裝表演、校園低碳倡議簽名會(huì)、提倡周末拼車或步行回學(xué)校等，形成強(qiáng)大輿論宣傳，使低碳思想深入人心。

同時(shí)，學(xué)校的硬件或教學(xué)配套設(shè)施都要體現(xiàn)節(jié)能減排的思想，為創(chuàng)建綠色節(jié)約型校園建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。譬如，在校園內(nèi)配置垃圾分類回收桶并合理安放，督促學(xué)生做好生活垃圾及廢舊物回收工作，從而更好地解決校園環(huán)境衛(wèi)生，降低垃圾處理成本。學(xué)校通過推廣使用高效節(jié)能燈泡，公共區(qū)域照明安裝自動(dòng)控制開關(guān)，辦公時(shí)間充分利用自然光照，為遏制全球變暖做出小小的貢獻(xiàn)。針對(duì)自身的用水現(xiàn)狀，學(xué)校盡可能多地使用節(jié)水器具和節(jié)水設(shè)備，降低日均用水量，減少水資源浪費(fèi)。

2.3教師身正為范，在課堂教學(xué)中積極探索低碳教育的有效途徑

作為新課程改革時(shí)代的職校教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入“低碳”理念，而且在教學(xué)中也要積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，以適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

教師在校園日常生活中身體力行，從自身做起，做校園低碳生活的踐行者。如避免無必要的電腦長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，必要時(shí)可以選擇“待機(jī)”；避免不必要的空調(diào)開放，開空調(diào)時(shí)盡量少開門窗，不使用空調(diào)的最低和最高溫度；多使用多媒體教學(xué)手段，無紙化備課、提倡布置無紙化作業(yè)；踐行低碳生活習(xí)慣。

我們現(xiàn)行教材中的許多知識(shí)內(nèi)容與資源、環(huán)境、低碳存在著相互關(guān)聯(lián)。教師在備課中，可以從教材各章節(jié)中發(fā)掘與節(jié)能環(huán)保相關(guān)的契合點(diǎn)，將知識(shí)歸類整理并適當(dāng)拓展延伸，形成新的知識(shí)鏈。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師采用7S企業(yè)管理方法，仿真現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，減少教學(xué)垃圾的產(chǎn)生并避免對(duì)環(huán)境的污染。另外，教師通過合理利用或維修訓(xùn)練過程中損壞的各項(xiàng)器材，減少學(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材的消耗，使學(xué)生樹立環(huán)保節(jié)約意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了師生的動(dòng)手能力。

教師從一點(diǎn)一滴做起，在課堂上培養(yǎng)和滲透“低碳生活”意識(shí)，讓節(jié)約、綠色、環(huán)保等概念印到學(xué)生腦海中，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，做節(jié)能減排的宣傳者、擁護(hù)者和實(shí)踐者。

2.4開展形式多樣的校園活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐低碳生活方式

為了強(qiáng)化學(xué)生低碳意識(shí)，不使低碳單單停留在宣傳層面，學(xué)校采取各項(xiàng)激勵(lì)措施，展開各種校園活動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地讓理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。

每學(xué)期學(xué)校通過最美寢室和最美教室評(píng)比活動(dòng)，倡導(dǎo)寢室和教室的低碳設(shè)計(jì)和環(huán)境友好；每月評(píng)比出環(huán)保明星，將結(jié)果張貼在學(xué)校榮譽(yù)榜上；每月評(píng)比“節(jié)水型”或“節(jié)電型”寢室，獲獎(jiǎng)的集體或個(gè)人均可獲得一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校成立低碳服務(wù)點(diǎn)，負(fù)責(zé)回收廢物、換取陽光卡和禮品服務(wù)。在校園內(nèi)，收集礦泉水瓶、易拉罐、舊衣物，利用廢物做成的工藝品均可換取陽光卡。陽光卡根據(jù)集成的張數(shù)可換取日用品，如香皂、牙刷、牙膏、沐浴乳、洗發(fā)液、淋浴票、電腦使用券等。

通過各項(xiàng)激勵(lì)措施，讓學(xué)生更快地從認(rèn)知轉(zhuǎn)為行動(dòng)，積極地實(shí)踐低碳活動(dòng)，愛惜資源，節(jié)約能源，確保取得實(shí)實(shí)在在的教育效果，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3結(jié)論

總而言之，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新軌跡。節(jié)能減排，低碳生活，已成為人們急需建立的生活方式。在職業(yè)院校中，學(xué)生作為未來社會(huì)的專業(yè)人才，擔(dān)負(fù)著傳承民族希望，建設(shè)祖國(guó)未來的重任。故在當(dāng)今職業(yè)教育中開展低碳教育，踐行低碳生活方式，讓學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能人才，是我們教育工作者要完成的最終目標(biāo)。

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[作者簡(jiǎn)介]朱惜芳（1981—），女，浙江金華人，本科，講師。研究方向：英語。