淺談中職計算機專業人才培養策略

董文會

摘要：改革開放以來，我國社會的不斷發展，對教育的需求也在發生著變化。就目前來看初步形成了基礎教學、高等教育、職業教育和成人教育四部分構成的社會主義教育體系。這其中，中等職業教育作為職業教育的一部分，它承載著為社會培養初、中級技術人員和技術工人的重要使命，作為職業教育最受歡迎的中職計算機專業來說，如何更好地適應社會的需求，培養更多的合格人才成為我們必須要考慮的問題。

關鍵詞：中職計算機 人才培養 問題和解決策略

當今國際競爭的實質是人才的競爭，培養更多的符合社會需求的合格人才，是社會主義現代化建設的必然需求，這就意味著我們的學校教育在當前階段承載著更多的使命與責任。作為社會主義教育體系重要組成部分的職業教育，承擔著為社會主義建設培養專業人才的使命，這其中，中等職業教育是我們國家職業教育的重要組成部分，是為社會培養培養初級和中級技術人才的主要場所，是我國高中教學的有利補充。

最近幾年，隨著大中專畢業生就業難的問題日益凸顯，整個社會對于中職院校的關注度也在不斷增加，很多人都在考慮是否應該選擇進入中職學校學習一門技術，以便盡快地進入社會，就實際反映來看，這幾年中職學校的生源較之前確實有所改善。但與此同時，整個社會還有一種聲音，那就是中職學校學生就業難的問題也出現了。計算機專業是相對來說比較受學生喜歡的專業，也是相對比較熱門的專業。我們常說：學生在中職學校學會一技之長，就業與前途就有了一定的保障。但就目前來說，中職計算機專業在人才培養方面存在著一定的問題，在影響著我們的專業發展。我們需要針對這些問題進行研究，想出對策。

一、人才培養方面所存在的問題

（一）學生上進心不夠

雖然近幾年因為就業需求，越來越多的學生選擇進入中職學校，學校生源狀況有了明顯的改善，但是從學生畢業的質量來看，卻沒有質的變化。究其原因就是學生整體的上進心嚴重不足。究其原因一方面是由于學生之前的學習習慣沒有根本性改變。很多選擇進入中職學校的學生，大多數是在中學階段學習成績不太理想、學習習慣存在一定的問題；另一方面，很多學生在進入學校后，沒有努力的明確目標，也缺乏升學的壓力，再加上我們有些學校管理上的松懈，導致學生松散隨意，沒有努力的方向。

（二）學校教學和社會實際需求的脫節

作為中職學校來說，學生的就業狀況的高低是衡量我們中職學校教學質量高低的重要的尺度，就我們計算機專業來看更是如此。計算機行業發展速度快，對一個人的專業技能要求過硬，所以這就要求我們在教學的過程中既要關注知識的落實，也要注意新知識在教學過程中的融入和補充，這樣才能保證學生在技能方面不吃虧。但是從具體的落實狀況來看我們很多學校在學科教學過程中危機意識不強，存在著固守一門教學資料的慣性教學模式，這就會導致我們學校教授的內容和社會發展的最新需求之間的脫節，學生在就業過程中也往往會處于不利地位。

（三）教學理念有待提高

現代社會的發展給我們的學校教學也提出了新的要求，作為從事一線教學的教師來說教學的思想和認識非常關鍵，現代教育要求我們教師在教學的過程中除了要注意結合教材和教學任務要求開展工作之外，更強調要關注我們的教育對象學生的實際需求，要使學生成為我們教學的主體與核心，要結合學生的狀況安排我們的教學流程和教學設計，最大限度地在教學過程中提升學生參與的主動性和積極性。但是，現實狀況卻是很多教師教學缺乏變化，往往是固守一種教學模式，在教學的過程中往往更多考慮的是教材的要求，較少地考慮我們學生的實際，這就往往會導致教師的教和學生的學相互脫節，課堂教學的時效性也會大大降低。

（四）實踐教學開發不夠

我們中職學校培養的學生，目標是要達到初級或者中級技術工人的標準，在未來的自己的工作崗位上能夠勝任，自己也能夠掌握一技之長。很多學生在畢業之后馬上就走上工作崗位，之間很少有在學習或者適應的時間，這就需要我們再教學的過程中必須要注意學生的實踐教學，要真正使學生高效地完成實踐，真正在實踐過程中來有效的檢驗和應用自己的所學。但從我們很多的學校的實踐課程來看，這方面還有待開發，主要體現在實踐場所不夠，滿足不了學生的實踐需求；另外，部分學生在實踐的過程中很難接受自己專業對口的工作，這樣的實踐效果不大。

二、針對問題所實施的策略

為了更好地培養計算機專業的合格人才，我們必須要做出相應的調整，來進一步改進學科教學來培養出更多的合格人才。具體來說，可以從下面幾個方面著手。

（一）合理應用好教材

教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業的知識結構和能力要求表明：學生不必掌握高深的計算機專業理論，而應加強對動手操作能力的培養，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質，全面發展的目標要求組織實訓教學。

（二）分階段開展教學，尊重學生主體地位

用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養目標上要求學生計算機專業口徑盡可能寬，這是學生畢業就業的客觀要求。對此，我們的教學必須要分階段開展才更有實效。

夯實專業基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續性，精選教學內容，嚴格按各門專業課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度。

拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，重點培養和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業優先為主導思想，根據計算機行業用人需求的變化，培養學生適應某個崗位群的工作能力為目的，擴大學生的知識面，拓展學生專業特長，增強學生的就業競爭能力。

（三）重視實踐教學

對中職學校計算機專業學生而言，為提高他們就業的競爭能力，必須以應用能力、實踐能力和創新精神培養為主線，加強實訓課程教學又是創新型人才培養的關鍵所在。因此，培養規劃上應側重放在計算機專業人才的知識結構上，要強化對學生動手操作能力的培養，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業技能水平。

總之，時代的發展需要我們中職教師立足于本職工作，不斷創新開拓進取，力爭在平凡的教育崗位上做出更大的貢獻。

（責編 張景賢）