小學音樂有效教學策略探究

李莉　楊術亮

摘要：音樂教育作為美育的重要組成部分，在小學教育中發揮著不可替代的作用，是提高小學生綜合素質的重要課程。如何提高小學音樂教育的有效性成為小學音樂教師關注的熱點問題。激發學習興趣，創設教學情境，開展小組合作，加強師生互動，重視教學評價等策略對提高小學音樂課堂教學有效性具有不可替代的作用與效果。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 有效策略

隨著新課程的不斷深入，課堂教學的有效性以及高效性逐漸成為教育教學關注的熱點與焦點。音樂教育作為美育的重要組成部分，在小學教育中發揮著不可替代的作用，是提高小學生綜合素質的重要課程。如何提高小學音樂教育的有效性已成為目前小學音樂教師關注的熱點問題。筆者從事小學音樂課教學多年，在教學實踐中從激發學習興趣，創設教學情境，開展小組合作，加強師生互動，重視教學評價等方面著手構建有效的課堂教學，取得了顯著的成效。

一、激發學習音樂興趣

興趣是學習音樂的基本動力。針對小學生年齡特征和認知特點，培養他們對音樂的興趣是教學的側重點。小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，喜歡通過肢體動作和語言來表現對音樂的感受。教師要讓他們大膽地“說起來”“動起來”“跳起來”，讓他們從座位的束縛中解放出來，動口、動手、動腳、動腦，營造一個輕松而愉快的學習樂園。兒童天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，教師要通過良好的身體、動作、神態語言等創設學生感興趣的音樂情景，在課堂中抓住學生的好奇心，讓學生發揮他們對音樂的美感與興趣，主動地參與體驗，從而形成良好的興趣品質。一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。教師可通過故事、猜謎、游戲、提問、看圖、意境導入法，利用插圖、樂器、頭飾等各種輔助教具不同方式激發并提高其興趣。另外，選擇引人入勝的教學方法，通過活動創設自我表達和表現機會也是激發興趣的有效辦法。

二、重視教學情境創設

小學音樂課是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于優美的旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生身心全面健康發展。音樂教學中，一是利用圖畫再現教材情境，把歌曲內容形象化。用圖畫再現情境時，教師加以指點、啟發、描述，以主導認識方向，從而充分感受形象，進入情境。二是用范唱激發情景。教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發學生的學習興趣，學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。三是用歌唱進入情景。學生進入音樂的情景，就會用自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是動人心弦的。四是通過律動、表演體現情境。小學生好動，表現欲極強，音樂課教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創作中激發潛能，培養豐富的想象力。在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。

三、開展小組合作學習

隨著音樂新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究學習正成為音樂課堂學習的主流。尤其是合作學習，正越來越多地運用于音樂課堂教學中。教學實施中也存在一些問題，如自主學習時間不足，小組討論低效，成員分工不明，學困生被動、評價方法欠當等等。為了讓小組合作學習開展有序、有效，我認為合作學習時要有明確的學習任務，教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等；合作時確定每個成員的分工，首次分組持續一段時間后，教師可根據實際情況再進行適當的調整，這樣可以使學生有機會同別的同學進行合作，那些膽小被動的學困生也能積極參與到學習中來。如在《大家來勞動》一課可組織學生分組創編勞動場面。先由組長安排表演勞動內容，組員節奏一起創編勞動的動作。小組成員之間的親密接觸、合作創編歌詞，使學生能積極參與到音樂實踐活動中，降低了編創難度。課堂教學更具有開放性，更具有人文性。學生在輕松愉快的學習氛圍中，激活了表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分的發揮。

四、加強師生有效互動

音樂新課標提出：音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。有效的教學互動應該包含實踐互動、思維互動和情感互動。在音樂教學中，外視、可視、操作性強的音樂活動、表演等實踐性活動，能夠充分調動學生參與的積極性。只有圍繞教學目標，根據具體學情合理設計的音樂表演、音樂活動才能幫助學生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強情感表現力，才是有效的互動。教師要根據學生不同的年齡、心理發展特點，設計不同的問題情境和活動表演形式來進行教學。小學生活潑好動的年齡特征使他們樂于參與音樂教學互動，所以教學互動中問題要簡單明了、有趣味又能啟發想象，教學中要多些情景表演，確保互動活動能與學生已有的音樂知識、音樂經驗相聯系，隨時關注學生的音樂體驗，從而實現有效教學。

五、合理實施教學評價

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環節優化組合而成。每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵與評價。在把握好激勵與賞識的主導性和評價語言的藝術性的前提下，要講究評價方法的多樣性，通過多樣的評價方法讓學生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒所表現的不同的音樂形象。一個贊許的眼神、一句鼓勵夸獎的話語、一個親切的動作對學生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。評價的方法要注意“多樣性”，不能千篇一律，除語言評價外，還可采用表格式評價、成長記錄袋等不同方式進行評價。學生在課堂中從教師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

教學有法、教無定法、貴在得法。作為音樂教師，我們只有不斷學習，加強研究，努力提高個人素養，不斷改進教學方式和優化教學過程，才能做到“低負高效”，充分發揮音樂教育審美功能，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

（責編 張景賢）