提升初中英語語法教學有效性的相關思考

廖付勤

【摘要】本篇文章嘗試從提升語法教學的趣味性和邏輯性、變換多樣的講解模式、營造和諧的講解氛圍以及引導學生樹立正確的語法學習心態等方面出發，針對初中英語教學如何提升語法教學有效性的問題，探討式的闡述筆者的幾點相關思考。

【關鍵詞】初中英語 ?語法教學 ?趣味性 ?邏輯性

語法作為初中英語教學中至關重要的一個板塊，一直以來都備受教師的重視。提升語法教學的有效性，不僅有助于教師節省寶貴的課堂時間，還可以減輕學生的學習壓力。由于教學經歷的差別和思考視角的差異，不同的英語教師在提升語法教學有效性的問題上，有不同的見解和思考，本篇文章嘗試闡述筆者的幾點相關思考，僅供廣大教育工作者討論和參考。

一、提升語法教學的趣味性

提升語法教學的趣味性無疑是提升教學有效性的第一步。首先，有無學習語法知識的積極性是影響學生學習效果的關鍵因素之一。教師把枯燥抽象的語法知識講出新意、講出趣味，學生會有學習語法知識的積極性，學生有了積極性，教師的教學自然就事半功倍。其次，語法知識十分抽象，教師在講解語法知識的時候也會感覺枯燥無味。所以，我們提升語法講解的趣味性，不僅是為了學生有更好的學習興趣，也為了自己有一個最佳的講解狀態。

教師要想有效提升講解語法的趣味性，需要在講解語言上下足功夫。首先，我們要化抽象為具體。語法知識的特點之一即是具有較強的抽象性，學生在理解抽象知識的時候，往往需要花費更多的精力。所以，教師要用詳實的、具體的語言描述這些語法知識。比如說，在講解被動語態的時候，我們就可以通過舉例的方式，讓學生真正理解該語法點的標志是什么、必要成分有哪些等等。教學實踐證明，與簡單陳述抽象的語法規則相比，學生更容易接受和理解具體的例子。其次，我們要化枯燥為生動。比如說，在講解冠詞的用法的時候，我們就可以將冠詞a、an和the比作三個親兄弟，然后分別闡述每一個“兄弟”適用的情況。這樣，學生對冠詞有了一個相對生動的印象，他們再進行規則的記憶的時候也就不那么難了。只要做到這兩點，我們講解語法知識時的語言就會有趣、能夠抓住學生注意力。

二、提升語法教學的邏輯性

有很多教師在講解語法知識的時候，忽略了邏輯性這一基本的原則，造成整體教學成效的低迷。所謂的邏輯性，指的是教師在講解語法知識的時候，要尊重知識的基本邏輯規律和學生的學習知識的規律。比如說，先易后難就是邏輯性的體現形式之一。語法知識按照難易程度的差別，可以劃分為不同的等級。如果教師一上來就給學生們講解難度最高的語法知識點的話，學生沒有基礎，就會學得非常吃力。所以，我們要首先明晰不同語法知識的難易程度，然后按照從易到難的邏輯順序，一點一點夯實學生的語法基礎。除了尊重語法知識本身的邏輯之外，我們還要留心學生的知識學習規律。比如說，學生這個階段的學習狀態正好，我們就可以趁熱打鐵，適當的多講解一些語法知識點。學生的學習狀態不是非常理想的情況下，就要盡可能減少語法知識的傳授，選擇一些學生更加喜歡學習的知識板塊進行教學?？傊壿嬓钥梢哉f是教師提升語法教學有效性時一個必要的原則，只有始終遵守這一原則，我們的目標才會實現。

三、變換多樣的講解模式

變換多樣的講解模式，一直都是各位英語教師的語法教學核心主題之一。毫無疑問，我們的講解模式越多，學生學習語法知識時的新奇感受就越多，進而學生就會逐漸忽略語法知識本身的枯燥性，轉而期待每一次的語法學習。那么，教師可以選擇的講解模式具體都有哪些呢？首先，教師可以進行語法知識的專項講解，即專門花一節課或者數節課的時間，講解語法知識。這一講解模式的優勢在于，教師可以針對語法知識進行詳細地展開，集中解答學生語法上出現的各種問題。其次，教師還可以在講解其他版塊知識，例如單詞、完形的時候，穿插講解語法知識，在加深學生對語法的記憶的同時，還可以順便講解知識點。但是，在運用這一講解模式的時候，教師要注意點到為止，避免出現喧賓奪主的情況。再次，大多數英語教師在講解語法知識的時候，喜歡進行板書，有一些教師還喜歡書寫大篇幅的板書。其實，教師除了在黑板上進行板書之外，還可以適當借助其他的資料。比如說，我們把準備要講解的語法知識以彩圖的形式影印出來，發到學生的手中。既節省了學生做筆記的時間，也不影響語法知識更加直觀的呈現在學生面前。

四、營造和諧的講解氛圍

著名教育家裴斯泰羅齊曾經說過：“良好的學習氛圍，對學生的學習影響深遠。”語法知識本身就是容易使學生疲勞的知識內容，所以，我們在進行語法教學的時候，必須要重視營造合適的教學氣氛。首先，我們必須要營造出一個比較輕松的學習氛圍。對于大多數學生而言，語法知識是有一定難度的。因此，學生在學習語法知識之前，都會有一種畏懼感油然而生。這個時候，教師只有營造出輕松的學習氛圍，學生的畏懼感才會逐漸消失，并逐漸進入良好的學習狀態。其次，我們可以通過互動的方式，活躍課堂氛圍。不論是師生互動還是生生互動，只要是互動，學生就有發言的機會、就有實現學習主體地位的機會。學生積極參與到課堂之中，我們的課堂氛圍自然就活躍起來了。再次，教師在營造氛圍的時候，需要把握一個正確的尺度，雖然活躍的課堂氛圍很好，但是課堂總是處于活躍的狀態也是不可取的。最好的課堂氛圍莫過于有靜有動。學生既有一個情緒高漲的階段，也有靜下心來思考知識的過程。

五、引導學生樹立正確的語法學習心態

俗話說：“心態決定成敗。”一個學生采取什么樣的心態看待語法的學習，對他們的語法學習成效是有很大的影響。所以，教師在提升語法教學有效性的過程中努力引導學生樹立正確的心態也是必不可少的。一方面，我們要引導學生重視語法知識的學習。有的學生認為，學習語法知識意義不大，因為憑著語感一樣可以答對題目。針對學生的這種想法，教師需要做的就是讓學生明白學習語法的必要性和重要性，讓學生們認識到語法是英語基礎重要的部分。另一方面，我們要幫助學生認清自身的實力，消除內心對語法的學習恐懼。學生害怕學習語法知識，教師就要引導學生消除恐懼，逐漸認識到學習語法知識的好處。

六、結語

提升語法教學的有效性，的確不是一件簡單的事情，是值得我們教師終身探索的話題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信，只要我們堅持探究、不懈努力，一定可以不斷提升語法教學的有效性。