淺談低年級學生閱讀能力的培養

俞美君

內容摘要：閱讀是學習語文的基礎，良好的閱讀能力，對于學生的現在及將來，課堂及自主學習語文都會起到很好的效果，文章從低年級學生閱讀能力的培養方式入手，拋磚引玉式地介紹了幾種閱讀能力的培養方法，以供借鑒。

關鍵詞：閱讀 低年級 興趣

新課標指出學生應“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。按照新課標要求，根據學生年齡特點，我在語文教學中采取以下教學方法和措施，培養和提高低年級學生的閱讀能力。

一.激發閱讀興趣，傳授閱讀方法

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只要有興趣，就會有學習的積極性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。

1.通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣。如教《“黑板”跑了》這課，我先板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？你們見過會跑的黑板嗎？學了課文，你們就明白了。為了明白這些問題，學生不論是聽課文錄音，讀課文，學習字、詞，討論課文內容都非常積極。

2.采用生動形象的教學方法吸引學生注意力。根據學生好奇的心理特點，教學中，我經常運用實物、標本、掛圖、幻燈、錄音機等現代化的教學手段，展現教材情景，加強教學的直觀性，以吸引學生的注意。如教《臺灣的蝴蝶谷》這課，我制作了生動的多媒體課件，教學時，我一邊放映多媒體課件，一邊播放錄音，一邊講解，把學生帶進了“蝴蝶谷”的情景中，學生又看又聽，又表演，興趣盎然，情趣高漲。

3.小學生活潑好動，喜愛表演，教童話寓言一類性質的課文，我常常讓學生分角色表演。如教《狐假虎威》這課，在學生大體了解課文內容之后，我請學生分別當狐貍、老虎、森林里的百獸，在老師的點撥下表演這個寓言故事，學生在精彩的表演中掌握了課文，從中明白了道理。

二.重視詞句教學，加強朗讀訓練

小學低年級閱讀教學要以朗讀詞句為訓練重點，通過理解詞句，達到理解自然段及全篇課文的目的。如《狐假虎威》這篇課文感情色彩很濃。文中“竄”、“逮”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭搖尾”、“半信半疑”、“東張西望”、“大搖大擺”、“納悶”等這些詞語，可讓學生在具體的語言環境中去理解：有的則通過詞義的理解來指導朗讀，有的則通過表演使學生意會，這樣通過各種渠道，幫助學生體會詞句所包含的思想感情，讓學生在閱讀實踐中鍛煉和發展閱讀能力。如教《鳥島》這篇課文時，我抓住了“密密麻麻”、“挨”、“到處”等這些詞語來引導學生品味語言文字及加強朗讀訓練，這樣不僅能使學生深刻地理解課文，還能使他們懂得作者是怎樣把事物寫具體、寫生動、寫形象的。

三.啟發積極思維，鼓勵質疑問難

在閱讀教學中要發展學生的智力，必須千方百計地增加學生的思維活動量，促使他們多讀多想，鼓勵他們敢想敢說，敢于充分發表自己的意見。就拿指導學生看插圖來說，插圖是低年級語文教材的一個重要組成部分，要善于引導學生觀察，引導學生積極思維，例如：《烏鴉喝水》書上有三幅插圖，第一幅畫的是烏鴉的嘴伸進瓶子里喝水，可是喝不著。老師問：“這圖上畫著一只烏鴉想喝水，可是喝不著，這時烏鴉心里怎么樣？”學生說：“烏鴉心里很著急。”老師問：“你們從哪些地方看出烏鴉很著急呀？”學生說：“它的兩個翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛瞪得大大的，說明它心里很著急。”讀第四段時，讓學生看第三幅插圖，一個學生說：“烏鴉喝著水了，它高興得笑了，眼睛都笑成一條縫了。”另一個學生接著說：“它還在輕輕地拍著翅膀呢！它心里很高興。” 通過對圖畫的觀察、思考和分析，學生們自己作出判斷，不僅使他們加深了對課文的理解，而且還培養和發展了他們的觀察能力和思維能力。

四.開展課外閱讀，擴大閱讀量

為了擴大學生的閱讀量，在教好課文的同時，我采取多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動，“每周皆一首古詩”，動員學生訂閱少年兒童報刊，建立“紅領巾圖書角”。為了促使學生認真讀書，提高閱讀質量，組織學生開展了多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”等形式，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果。通過大量閱讀，學生在閱讀中學會了閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學生的讀寫能力。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區新城花園小學）