談?wù)劯咧谢瘜W的復習

郝會軍

【摘要】化學復習是一項系統(tǒng)的教學工程，在指導復習時，教師應該以教學大綱、考試說明為依據(jù)，立足課本，深入到每一章節(jié)、每一概念進行復習，另外使用化學用語不規(guī)范，描述實驗現(xiàn)象不準確，也是學生學好化學的障礙，也是學生考試失分的重要原因。本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中 ?化學 ?復習

無論高考還是平時測驗，由于化學用語的表達不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學式寫成“KAlSO4”;如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學生是這樣表達：加KSCN溶液;有些化學方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學生明明能知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導致不必要的失分。高考越來越強調(diào)化學用語的規(guī)范表達，所以在總復習過程中，一定要高度重視化學用語的規(guī)范表達。不少教師認為：學生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學生已有一定的化學知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時過晚。筆者通過實踐認為：若教師在高三復習課中重視以下幾方面的細節(jié)，規(guī)范教育將為時不晚。

（一）符合目的性

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師必須要了解學生。從學生的作業(yè)、試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復習時間緊張，只有充分了解學生，對癥下藥，復習課才會更有效。

（二）講究示范性

蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。因為教師教書育人，言傳身教，能起到感化學生的作用，學生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時的教學中如何操作進行實驗，學生就按怎樣的操作來做實驗;教師在平時的教學中如何書寫元素符號，化學式和化學方程式，學生就按怎樣的方式進行書寫。因此，為培養(yǎng)學生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴格要求學生，而且還得嚴格要求自己，做到教學語言示范化，使學生有樣可學。具體來說有以下做法：

教師的語言表達要嚴謹，科學，準確。教師的語言應具有科學性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準確，簡練，有條理。在課堂教學中，教師必須運用準確，科學的語言表達各種概念。原理和理論。

2、教師在板書時要規(guī)范。 規(guī)范書寫元素符號，化學式，化學方程式等化學用語。化學用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，它使用簡便，又能表達確切的科學涵義;它具有形象直觀，詞簡意賅的特點，既抽象，又嚴密。教師要規(guī)范使用化學用語，符號，書寫元素符號，化學式，化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫;并嚴格要求學生，讓學生受到規(guī)范的，嚴格的教育和影響，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的知識。而不要以為高三學生是無所謂的，心理學告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強的，高三學生也不例外。

3、建構(gòu)語言表達的有關(guān)模式。很多情況下，學生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來流暢地表達自己的思想、觀點。這是因為學生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達的有關(guān)模式，給學生提供模仿，學習的范本，突破典型的問題。語言表達的模式，經(jīng)過強化以后，被學生掌握，根據(jù)語法啟動理論，今后如學生要表達類似的問題，他們會自動生成語法，產(chǎn)生相應的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。

（三）增強情趣性

新課程指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如何讓學生積極主動參與到課堂中來，教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加強練習，對學生進行多層次，多角度，多方面的訓練，動手寫，動嘴說，以提高說，寫的能力， 使學生形成技巧熟練化學用語。

1、采取不同的教學方式，給學生“說”的機會。教師都有這樣的體會：看過多遍不如教上一遍，其主要原因是“說”在起作用，所以記得牢。因此，教師在復習中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學生討論等做法，為學生提供“說”的機會，使學生在“說”的同時，提高了語言表達的規(guī)范性。

2、回歸課本，給學生“讀”的機會。在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識需要“讀”，像物理、化學等理科知識只要看懂，理解就可以了，其實這是一個誤區(qū)，知識的載體-------教科書，是教師傳播知識的工具，是學生獲得知識的重要途徑，同時它又是學習化學語言很好的范本，通過讀化學書學生不僅可以掌握大量的化學術(shù)語，化學習慣用語，積累“化學詞匯”，還可以學習化學語言的表達習慣，表達模式。在學生不會爭議困惑時，教師引導學生要回歸課本。

3、多種渠道，給學生“寫”的機會 。俗話說：好記憶不如爛筆頭。好多教師認為上課時間緊張，練不如講，教師認為講清楚了，學生肯定會了。其實學生只知意思，而不會用學科語言規(guī)范表達。教師從嚴要求，營造各種環(huán)境，激勵學生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)范。不但在課堂上要求“寫”，課后要有針對性的練習，在每一次練習或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進行反思，確保在考試中做到“錯過的不再錯，會做的不失分”。

4、巧用“錯本”，給學生“練”的機會 。錯本，是教師將學生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式作為例題或練習給學生練習，讓學生能深刻認識到錯誤。

（四）突出實效性

學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。在教學過程中要讓學生理解化學用語的含義。把符號、圖式與物質(zhì)的特征，化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機械記憶，增加理解記憶，從而減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。細節(jié)決定成敗，在倡導“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”的新課程理念下，學生所學知識的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范，實際的動手規(guī)范等細節(jié)方面的要求卻逐步提高。教師是教學的組織者和引導者，其規(guī)范的教學會使學生受益終身，教師應本著嚴謹治學的態(tài)度，注重教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學質(zhì)量不斷提高。

目前高考越來越強調(diào)化學用語的規(guī)范表達，所以在總復習過程中，一定要高度重視化學用語的規(guī)范表達，使學生考出滿意的成績。