讓學生在自由思考的天地中翱翔

黃海蓮

【摘要】語文教學應該培養學生的問題意識，應該給學生創設自主發展的機會與空間，創設一種寬松的學習氛圍，營造一種和諧的育人環境。教師應將學生視為與自己具有平等地位的獨立人格的人，創設民主、寬松的交往氣氛，尊重學生的見解和意見，在與學生平等對話的基礎上引導學生發展自我，建構自我，實現精神的健康成長。

【關鍵詞】平等對話;創造條件;獨立思考

有位美國老師曾這樣說過：“有兩個東西比死記硬背更重要，一個是要知道到哪里去尋找所需要的知識;再一個是綜合使用這些知識進行新的創造的能力。但是，如果要死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明?！泵绹睦蠋熃o了學生自由飛翔的天空，給了學生一雙屬于自己的翅膀，讓學生的個性得到充分發揮，挖掘出學生潛在的想象力和創造力。我想，這也許是美國的學生大都表現為敢想、敢干，富于競爭，敢于挑戰的原因所在吧。若我們能真正實行教學民主，那么學生處在一種自由寬松的氛圍中，其學習的內在動機和求知欲望就能得到充分的誘發，教學效果必然增強。反思我們的教學，到底給了學生多少自由？這確實得引起有關部門和老師們的深思。

新課改要求教師和學生均作為平等的、自由的、開放的人參與共同的教育交往實踐活動。新的師生關系不再是教師設計控制，學生被動接受，而是一種教師和學生彼此向對方開放自己的世界，在相互開放中互相影響、互相作用，共同成長的關系。

長期以來，由于語文課過分注重了知識點的講解與分析，遠離了學生的生活實際，使學生普遍失去了學習的興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現使一些原本非常優美的文章，學生感受不到它的美之所在。脫離了老師的指點，理解問題、分析問題的能力也會一塌糊涂。即使考試能得高分也常常表現出人們通常所指的高分低能。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。在傳統的教學模式下，學生習慣了被動地接受知識，并逐步形成了墨守成規的學習態度，不敢也不愿參與。為此，我首先培養學生敢說敢做的勇氣，培養學生主動參與的意識。首先，我在課堂上盡可能地讓學生有自由討論發言的時間，對一些問題，若在課堂上因時間的問題在不能討論的盡興，我還鼓勵學生在我晚自習下班輔導的時間繼續跟我探討。例如，教授《項鏈》一課，我設計了幾個問題讓學生討論。其中“你認為瑪蒂爾德十年的艱辛付出值得嗎？”這一問題引發了學生的熱烈討論，在這次討論中，很多學生將問題拓展得很寬，聯系了人生觀、價值觀、做人的原則等，甚至聯系當下的一些熱門事件，如感動中國人物武秀君信守誠信，毅然替丈夫還百萬債款的感人事跡，闡述他們的觀點和價值取向。那次的討論讓學生的思想和表達得到了淋漓盡致的表現。如雷般的掌聲不斷響起。直到現在還有學生跟我說“老師，那次討論真讓人難忘！”其次，我讓學生廣泛涉獵各種知識，增加閱讀量，擴大知識面，開拓思路，開闊視野。除了向學校圖書室借閱名著以外，還讓學生正確使用自己過春節所得的壓歲錢每人買一本名著（54人一人一本，最好不重），這樣閱讀完自己的以后，相互交換，就能每人閱讀54本名著。而閱讀完以后同學之間可以自由組合，對作品中的人物形象、構思、主題、語言等方面進行評價討論。而我也加入他們其中。近段時間班里掀起了一股評價討論安意如小說《人生若只如初見》的熱潮。學生之間形成了幾種看法，主要針對作品中作者的見解的評價、作品的語言、作品與歷史真實之間的關系等。我在和學生討論交流的過程中適當地結合一些文學理論的知識給他們，讓他們能更全面準確的認識諸如此類的問題。大多學生從而大大提高了閱讀興趣，他們的寫作水平也相應的得到了提高。

我認為語文教學的亮點是個性化、多樣化與選擇性。教師可以經常這樣引導“你有什么新問題？”久而久之，學生就敢于提問和樂于提問了。教師要鼓勵學生發表各自不同的見解，并善于引導和發展其有新意的部分或合理的成分，讓學生有充分自由的思考空間。教師還要教育學生，在欣賞自己的同時，也要學會去欣賞他人。這是發揮學生主動性最常見的方法。可以把學生分成若干個小組，把一些問題留給小組讓學生討論，他們就往往會在思維的碰撞中出現靈感的火花;同時使學生在討論中集思廣益、取長補短，也能使他們感受到集體的力量，學會合作。

我認為，語文課教學除完成目標內容外，還應該讓學生把所學知識轉化為能力。在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生聯系自己的生活實際，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起來探討，從中尋找解決問題的辦法。講授馮友蘭先生的哲學論文《人生的境界》時，考慮到這么比較抽象的問題，且與學生的日常生活相離較遠。于是我先給學生讀了畢淑敏的文章《給人生加個意義》，然后要求學生思考兩個問題：1、請你用自己的話給“人”下個定義（一兩句話）;2、你的人生本無意義，如果現在你給你的人生加個意義，會是什么？我要求學生們將這兩個問題的看法以不署名的方式寫在小字條上，最后經過我的挑選，將他們的一些較典型的看法讀出來全班一起分享討論。引起了他們強烈的興趣和參與欲望，接著就順理成章水到渠成地引入課文。在談到人生四層境界時，我引導學生們聯系了這次四川大地震中的一些人一些事，他們發言前所未有地積極。從而也很好地把握了這篇課文中的難點。最后在我的建議下，學生們分成小組，搜集整理能體現歷史上一些名人的人生境界的名言，用做很好的作文素材。

另外，為了訓練學生們的寫作能力，提高他們的協作水平，我還布置學生們每周完成一篇小作文。小作文的話題盡量避免與大作文重復，一般以身邊的小事入題。由我統一布置。話題的原則之一就是讓學生們可以有話可說。如學習了《林黛玉進賈府》后，我布置的話題是“記我身邊熟悉的一個人”，要求注意人物的細節描寫。又如教授《長亭送別》后，要求學生“完成一個場面描寫，注意點面結合”等。如此一來，學生能學以致用。每周的周末我則將學生作文中的優秀文章打印出來，裝訂成集子，掛在班級中的“百花園”中，全班同學一起欣賞。學生們都以自己的小作文能進“百花園”為自豪，如此一來，引起了他們的寫作興趣，培養了他們的寫作能力，同時也讓他們感受到寫作并不是一件很難的事情。

就教育的工作性質而言，一位教師不但應該具備專業權威，而且在人格上也須具備某種程度的感召力量，只有這樣才能贏得學生的信賴和信任。如果教師能夠尋找到一種最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身創造能力的教學策略，無疑將受到學生的尊敬和愛戴。因此在教學方式上。教師應轉變專制式的教學方式為民主式的教學方式。課堂上，不要教師一個人說了算，不應以一種單一的標準來評價學生。盡可能為每個學生創造施展自己才華的時間和機會。