關于我國當前中學英語教育相關問題及其對策的探討

蔣莉茹

【摘要】在我國中學教育中，英語的教學已持續了多年，與語文、數學并列為三大主要學科，其教育重要性不言而喻。然而，在英語教學活動中一些問題的客觀存在嚴重影響到了英語的教學及改革發展，比如教學理念、教師定位、教學方法、學生興趣等。因此教育工作者必須積極對教學方式進行優化，對教學策略進行探討。通過有效的措施減小教學過程中各方面不利因素的影響，提高中學生英語成績，提升英語教學成效，這也是當下中學英語教育的重要任務。

【關鍵詞】英語教育;教學活動;質量標準;教學方式

在英語教學過程中，我國政府與教育界都做出了大量的師資力量及資金的投入，以此實現我國中學生英語學習成效的提高。然而，表面上日益發展的中學英語教育工作，實際上蘊藏著十分重要且急迫的現實性問題。

1當前我國英語教育的基本現狀及其面臨的問題

1.1我國英語教育的基本現狀

英語已經成為我國當前教育體系內容中必須足夠重視的一門語言學科。英語教育已納入到小學教育中，近些年以來，在小孩入學之前不少家長就著手為孩子準備多樣式的英語教育，入學之后無論是小升初，還是中高考，英語作為絕對的主要學科與語文、數學成為學校教育當中重要的教育內容。對于大學生們而言，英語教育也是十分關鍵的，本科生與研究生通常都需要通過相應的全國英語考試來達到高等學校教育要求。正因為我國在英語教育上的重視，各類型的英語培訓也相繼繁榮，從另一個層面體現著英語教育在我國教育體系當中的現狀。在本文中，主要圍繞中學英語教育這一研究課題，探討當前中學英語教學的各方各面。

1.2中學英語教育的質量標準定位與相關問題

對于我國中學英語教育而言，其質量標準定位與中學英語教學方針及我國當下的教育制度、升學體系有著莫大的關聯。隨著教育體制尤其是中高考體制的進一步改革以及教學評價體系的進一步完善，素質教育的貫徹已成為教育教學工作的重中之重，在這一過程中教師如何教、學生如何學是教育工作所有方面各項問題的集中式、現實性的體現。

英語教學問題由來已久，從小學到中學的教育過程中，每一環節的失誤都將導致教學上的不良后果，最終影響到學生的學習質量，并且這些因素所呈現出的是一種普遍性的現象，作為教育工作者必須對此加以重視。

（1）從教師的角度分析

① 中學教師容易出現角色定位上的失誤

我國教師在教學過程中，長期受服務于考試的應試教育體制影響，使之對自身的角色定位出現偏差。為了加強課堂管理，“教師為教學工作中心”的理念始終長期伴隨著教育活動，教師將自身定位成一個知識灌輸主體，學生成為被動接受知識的對象，從而無法建立起個體性的有效學習途徑。在拉開師生距離的同時，也在無形中降低了知識傳遞的有效性，師生之間交流匱乏，教師無法真正獲悉學生學習情況，自然也就對教學成效極為不利。

② 教學方法有效性的缺乏

中學的英語教學具體實施環節上，通常是通過一問一答式來進行，加上師生間互動環節少，加劇了教學活動的實施難度。目前絕大多數的英語教育仍停留在課本教學上，學生所接觸到的知識也多限于英語課本和英語課堂，與實際生活結合并不密切，盡管英語教材得到了許多方面的改進，但在實際教學質量并沒有很大程度提升。當然，這也與教師自身的教學水準和教學觀念存在著一定關系，部分英語教師照本宣科，教學方法老舊，十分注重語法、結構、句型及課文背誦等教學內容，沒能真正涉及到英語學習重點，有些教師甚至自身存在著英語水平上的問題，自然也就無法高質量完成教學工作，不僅耗神費時，并且收效太小。

（2）從學生的角度分析

① 存在心理障礙上的問題。心理上的障礙成為中學生學習英語的一大不利因素。在實際學習過程中，因英語發音不準等不少學生羞于開口，害怕引起周圍人的嘲笑，使得中學生在課堂以外極少通過英語來進行自己情感的表達。這種情況下，他們英語口語學習上的困難逐漸加大，也就難以對英語成績進行有效的提升。

② 學生基礎水平和教材脫節的現象出現頻繁。我國階段性英語教育的現狀不容樂觀，難以獲得實質性的突破，所謂的進步一般都只是停留在表面上。首先，學生的基礎水平同教材脫節，學生基礎水平較低，無法與新的教材相銜接，看似掌握了的英語知識到實際運用時又不會了，又得從零學起。其次，由于新課改推行以及教育方案的完善，我國英語教材的起點相對較高，且詞匯量也相對較多，不符合當前學生學習能力和接受能力，學生難以完全掌握，甚至失去學習興趣。

2提高我國中學英語教育成效的各項方法

2.1轉變教學觀念，重視素質教育

教師的教學觀念在很大程度上影響著整個教學活動的具體實施以及教學效果的最終呈現。因而，要提升英語教育成效，教師必須轉變教學觀念，以學生為教學活動中心，摒棄教師主導理念，承擔起課堂教學引導者、組織者、合作者的重要角色，讓學生能夠積極參與到課堂中。這一過程中，積極與學生進行有效溝通，拉近與學生間的距離，建立師生間的有效互動模式，全面、及時地了解學生在學習方面的困難與問題，以及時對教師的教學進度、教學內容、教學方法做出有針對性調整。

2.2改善教學方法，豐富教學手段

第一，改進教育教學方法首先從教與學的這一過程著手。在教學過程當中，需為每位學生提供參與到學習當中的機會，充分調動課堂學習氣氛，讓學生積極參與并配合，使英語教學活動有效進行。例如，教師要鼓勵學生進行不斷的發問或者互相提問，樹立“學生為主”的教學體制。

第二，充分利用多媒體的輔助作用。隨著科學技術的不斷發展，現代教育在教學方法上也更加多元化，相關的多媒體教學輔助產品已經成為各個學校教學用具的重要部分。充分合理地對多媒體教學用具進行應用，豐富教學形式，提升學生對于英語教學內容的多方位理解。

第三，有效促使學生積極參與實踐與練習活動，科學轉變學習觀念，加強中學生的英語應用，通過英語進行日常交流、溝通。另外，學生對于語言在文化載體中的功能必須有清晰認知，并通過各方面文化知識的掌握來滿足語言學習及應用的實際需要。

2.3激勵學生的學習興趣與學習動機

興趣是最好是老師。對于中學生來說，興趣也是英語學習必不可少的重要因素，因而，注重通過各種形式及教學途徑培養學生對于英語知識的學習興趣十分關鍵。在這一過程中，多樣化的課外活動、多層次的教學方式、多方面的教學內容都有助于激發學生的求知欲望及學習興趣。

3結束語

在當前我國教育體系當中，中學英語教育占據著舉足輕重的重要地位，其教學質量的好與壞直接關系著廣大學生升學、考試的同時，更對其綜合文化素質、跨文化交際能力產生不可忽略的影響。因而，現階段中學英語教育所面臨的各種困境與問題也必須得到重視，無論是教師的教學理念、教學方法還是學生的學習環境和學習技能，都必須從實際情況出發，結合教育理論知識與實踐經驗，采取有效措施合理轉變教學觀念與教學方法，激發學生的學習動機與學習興趣，促進我國中學英語教育的科學發展與進步，實現教育水平的有效提升。