職業院校工具鉗工教學如何以賽促學

劉忠菊

摘 要：近年來，在政府的大力支持下，技能大賽如火如荼地展開。為選拔技術拔尖的人才，各地的大賽搞得轟轟烈烈，頗有成效，不但培養出了一批優秀的技能人才，也培養了學生熱愛技能、不怕吃苦的勞動品質。工具鉗工作為職業院校機械專業的一門重要專業課程，在歷年的大賽中搞得十分出色，得到了各級教育主管部門的肯定和支持。由此，本門課程的技能教學引發了院校老師的深思和探索，教學成績明顯提高。

關鍵詞：技能大賽 工具鉗工 教學質量 專業知識 職業院校

一、以賽領航，運用理實一體化教學模式

職業院校的學生大多不喜歡枯燥的理論，因此我們將投影等多媒體設備搬進實訓室或實訓車間。在學生初涉鉗工之前，將技能大賽獲獎的成功案例做成PPT，通過形象的音像資料激發學生對鉗工的熱情;將教學的理論知識通過圖表及知識脈絡的形式與學生探討，培養學生學習的能力;將大賽的賽件作品展示給學生，激發學生動手操作的欲望，同時樹立學生追求成功的職業理想。以賽領航，將理論和實踐融于一體進行組合教學。這樣，形象直觀，便于提高學生學習的積極性和主動性。如在教學工具鉗工畫線這一模塊時，讓學生通過小組合作，分析出畫線的流程。從工具的準備到游標高度尺的使用，從基準的選擇到工件的畫線，有師生共同的分析、討論，也有學生自己的提問和總結，真正實現了教師“做中教”、學生“做中學”的理實一體化教學模式。

二、以賽促技，工具鉗工展魅力

俗話說：要想給學生一滴水，自己得有一桶水。職業院校的老師，特別是專業課教師，要想教給學生技能，自己必須付出艱辛和汗水，練就真正的技能本領，才能讓學生敬佩，從而腳踏實地地跟隨老師學習專業技能。為了讓學生處理好零件圖中的每一個細節，每次教學的零件圖，鉗工老師都必須提前親自動手將它做出來，展示給學生，向他們講解工藝細節的處理辦法以及在完成過程中存在的不足，讓學生探討出解決的辦法。這樣師徒共同進步。

在各級的鉗工技能大賽中，老師應該與學生一起訓練，帶領學生解決技能訓練中各種重難點，分析各個工藝細節，共同比賽，培養學生優秀的勞動品質，并使其達到技能標準。師生共同努力獲得的成功，不但可以激勵更多的學生熱愛技能，而且也會得到該專業其他學子的佩服和鼓勵，從而激發出更多學生主動學習鉗工的欲望。這種榜樣的力量是“潤物無聲”的。

三、以賽促教，教學與企業對接

職業院校培養的學生是要服務于企業的。為了縮短畢業與就業的磨合期，實現零距離就業，必須了解企業的需求，結合企業的生產，培養與企業對接的新型人才。職業院校的工具鉗工師資隊伍中，教學貼近企業還不到位。面對這樣的現狀，我們可以將企業的技能大師請進校園，讓他們與老師對接，一對一地幫扶、指導。按照企業的生產要求，讓學生以企業員工的角色進入實訓教學之中。在大師的引領下，鼓勵老師走進企業車間并大膽參加各級鉗工技能大賽，以賽促進教學，以大賽的標準來引導學生，狠抓學生所做工件的精度，并邀請企業人員參加對學生的技能考評，教學質量就會大幅度提升。

四、以賽促學，運用“小先生制”

教育家陶行知先生首創的“小先生制”在我們的專業課鉗工教學中作用非凡。通過“小先生制”，讓技能大賽中獲得優異成績的學生來指導其他有這方面特長和愛好的學生，充分發揮“傳、幫、帶”的作用。例如鉗工教學基礎性的技能指導，如鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作動作要領，必須要靠“小先生”來手把手指導，才能讓指導老師統觀全局、安全教學。這樣指導老師才有更多的時間輔導復雜零件圖的工藝，才可以引導“小先生”創新性地加工零件。在“小先生”的帶領下，“即知即傳”，技能后備力量就涌現出來了。更多的“小先生”來指導技能訓練和基礎學習，實現高效率的職教課堂，“以賽促學”的優勢就展現出來了。

總之，以技能大賽引導我們的工具鉗工教學是職業院校培養技能拔尖人才、大幅度提高教學質量的必要條件。以賽促學是中高職院校值得借鑒的經驗，不但有助于提升教師的實踐能力，而且可以讓教師的教學更貼近企業，教學成績更上一個臺階。

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（作者單位：四川省北川羌族自治縣七一職業中學）