農村中學在教育信息技術環境下學生學習方式變革的幾點思考

李和平 楊再科

【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術的飛速發展和網絡的普及以及信息技術在教育領域的推廣應用，改變了我們教育的生存環境和教學模式，給我們教育觀念、教學方法和教學的組織等方面帶來了深遠的影響。以單純傳授知識技能，把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的傳統教學模式已經不能適用現代的教學。在素質教育的今天，我們必須注重培養和提高學生的自我學習、自我教育和自我發展，傳統的學習方式已不能滿足學生學習的需要，學生的學習方式的調整已成為我們應考慮的當務之急。如何在信息技術環境下建立新的學習方式促進學生學習就成為了我們無法回避的問題。

【關鍵詞】信息技術;學習方式變化;傳統教學

信息技術的信息介質、運算速度、網絡化的規模、信息高速公路的不斷延伸，都是其誕生之初所難以想像的。如何順應時代的潮流，使信息技術更好的為教學服務，促進學生學習方式的改變，提升學生綜合素質是我們所關注的問題。我們提倡的學習方式是應更為科學的、更為進步的、更為適應社會需求和學生學習的。

一、信息技術對傳統教學的沖擊

我國著名科學家錢學森提出一個著名的問題：為什么我們的學校不能培養出杰出的人才？我認為現有的傳統教學人才培養模式（以知識傳授為主）不能培養出杰出人才，傳統教學所誕生的學習方法如“埋頭苦干”“坐井觀天”已經不能適應教育的新環境。那么傳統的教學模式與新型教學模式有那些區別呢？

傳統教學 新型教學

1 教師主導 學生探索

2 說教性講解 交互性指導

3 單學科、脫離情境的孤立教學模塊 帶務實任務的多學科延伸模塊

4 個體作業 協同作業

5 教師作為知識施與者 教師作為幫促者

6 同質分組（按能力） 異質分組

7 針對事實性知識和離散技能的評估 基于績效（面向過程）的評估

——美國教育部《用教育技術支持教育改革》報告

隨著信息技術的發展，傳統的教學模式已滿足不了我們的學習和生活，2014年的“11、11”淘寶網的成交額達到571億，網絡上豐富的教學資源如微課、翻轉課堂、MOOC等，都已說明我們的生活和學習現已離不開信息化。這些新技術的應用深刻地影響著我們社會的方方面面，傳統教育的教學方式和學習方式因而也受到了極大的沖擊，學習方式或主動或被動地走向變革來適應其潮流。

二、信息技術必然促使學生方式變革

隨著信息技術與教育教學的深度融合，信息技術的進入校園已成為必然。信息技術的引入帶來教學資源的豐富，一些優秀的教學案例、微課、交流平臺被教師引入課堂，這將必然引起學生學習方式的改變。

在當今，學生能獲取知識的范疇已不僅僅來自課本，還可以通過以信息技術為學習工具，來更多的獲取知識的方法和渠道，還可以自由選擇題目、自由交流，這不僅僅滿足了學生聽覺、視覺等多方面的需要，也提高了學生的學生興趣。同時信息技術還可以幫助學生不受時間空間的限制，集思廣益。這種環境下，傳統教育形式下所形成的學習方式與現在的教育環境不協調，而轉變學習方式就可以使學生與教育環境逐步協調，從而培養了學生交流能力、創新精神、實踐能力，提高了學生的綜合素質。

三、信息技術是學生學習方式的變化的基礎

每一個學生都有不同的個性和共性，那么同樣的每個學生的學習方式也存在個性化和多樣性。單一的教學方法不能適合所有的學生，而網絡不同的教學手段總能很好提供生動積極活動以促其學習。隨著我省“三通兩平臺”（“三 通”：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通，兩平臺”：教育管理云平臺、教育資源云平臺。）的推廣，學生可以不依靠教師或在教師的指導下學習，而可以結合自己的特點和意愿，按自己的學習方式和習慣主動地先擇學習內容、學習進度、學習時間和學習地點。網絡的普及，信息技術的發展為學生學習方式的改變奠定了基礎，也促使其變化。

四、學生學習方式的變化主要表現在

1、學生自學方式的變化。

以前學生的自學都會帶著很多的所遇到問題回到課堂上來聽取教師的講解，而現在學生自學碰到問題可以利用網絡或相關教學資源就能很好的解決，如九年級下冊數學課本中，平行線分線段成比例定理，課本只要求學生用度量長度的方法來推導出定理，那有沒有證明方法證明出來呢？網絡資源上有清晰的證明方法，這樣不僅僅使學生知其然也知其所以然，這樣使學生的學習達到最佳的效果。

2、學生練習方式的變化

傳統教學采用“傳遞—接受”教學方式，練習在教學過程中成為獨立的一個環節，為了應試，教師講解、示范后，布置大量的練習題，學生在題海里進行枯燥地、機械地操練，成為學習的“奴隸”，嚴重地制約了學生的全面發展，“練習法”也成了應試教育的“代名詞”。而在信息技術環境下，學生的練習可以擺脫了“枯燥”“乏味”“機械”的練習模式，采用適合自己練習的方式。如自我設計練習題，基礎較好的學生可以嘗試一些難度較大的題，基礎較弱地也可以設計一些較小難度的題。這不僅調動了各層次學生學習的積極性。也使學生學有所得，學有所喜，解決“吃不了和吃不飽”的問題。

3、學生討論方式的變化

傳統的討論僅僅局限于學校的范圍內，無非是學生與學生、學生與教師、小組與小組之間的討論，存在人員的局限性和地域的局限性。現如今，我們可以利用QQ群、博客、微信等方式就可以打破了時間、空間、人員的束縛，把討論從課堂延伸到課外，從學校延伸到家庭，從鄉村延伸到城市。

4、學生作業的變化

以前學生的作業形式單一，沒有能展示自己個性的作業，而在現在，作業的形式多種多樣，如網絡閱讀、資料查找、專題討論、利用微課對知識點預習，防真題等，這不僅開闊了學生的視野也豐富了知識，培養了學生收集、整合能力。

不破不立，每一次教育教學改革都凝聚著廣大教師太多的酸甜苦辣。而隨著信息時代的到來，我們又不得不面臨的問題。在信息技術環境下，學生學習方式的變革我們必須立足于教師與學生的主導和主體的關系，旨在培養學生創新精神和實踐能力，鼓勵學生的個性發展。從而使學生積極主動地參與到學習活動中。教育信息化是一種必然趨勢，如何在信息化時代謀略出一條適合自身發展、學生成長的路還需要廣大教師去努力，去尋找。