淺談新課程理念下小學數學作業的多元評價方式研究

錢敏

【摘要】作業是教師對學生所學知識的了解和掌握，學生透過作業獲得老師的贊揚和肯定，極大的提高學生學習的積極性。新課程理念下的教學模式，注重綜合使用多種方式對學生的數學作業進行科學有效的綜合評價，反饋教學質量和學生接受能力，提高學生學習積極性，全面提高學生在德智體美全方面的發展。以此促進素質教育的發展。

【關鍵詞】新課程理念;小學數學作業;多元評價;學習積極性

引言：新課程理念下小學數學作業是課堂教學的延伸，課程理念下小學數學作業是采取科學的方式，運用趣味的模式，在給學生布置作業的同時也要使學生不感覺壓力。這樣既提高了學生學習的積極性與樂趣，作業的完成也是對學生所學知識的鞏固。本文通過師生互動，評價課堂上的作業，評價課后作業使學生有自己的獨特見解，來激發學生的學習積極性，評價作業的整體效果等方面的研究來探討新課程理念下小學數學作業的多元評價方式研究。

一、提倡課堂作業的互動式評價

1.1新課程理念下小學數學作業的多元評價方式研究表明大多數學生的學習積極性需要別人的特殊關注與贊揚。不管在課內還是課外，多多的組織學生參加一些趣味活動室非常有必要的，在活動中每個學生都各抒己見，言論自由。有利于學生創新意識的提高，提高學生的學習自信心。同時也使得那些不善言談，性格外向的學生逐漸的融入到集體的生活中，創造良好的學習環境和氛圍。

1.2新課程理念下小學數學作業的多元評價方式研究強調在必要的教師和家長的引導下，都應培養每個學生的獨立思考意識。無論是生活方面還是學習方面，面對困難與挑戰，都要勇往直前，有面對問題與解決問題的勇氣。在集體的生活與學習中，要有一種集體意識，不能像一盤散沙一樣各干各的，遇到問題，學會去聆聽他人的意見，發表自己的看法。加強集體間的互動，共商解決方案。只有這樣才能使學生全面的認識自己，提高素質教育的發展。

1.3新課程理念下小學數學作業的多元評價方式是全方位與具體的，每個人都不是完整無缺的，硬幣都有自己的兩面，以此要小學生全面的認識自己，需要一面可以既看到我們優點又可以指出我們缺點的鏡子。這面鏡子可以是我們的老師，也可以是我們的同學，更可以是我們的好朋友。老師指引學生形成正確的人生意識，是學生前進道路上的指明燈;同學是陪伴學生學業生涯的關鍵因素，良好的人際關系，可以使學生心情愉快，精力充沛，擁有良好的學習積極性。在課堂上積極的發言，勇敢的說出自己的想法，讓大家從不同的方面來認識自己，同時給予由衷的評價，有助于我們在今后的成長過程中更加全面的認識自己。

二、創新課后評語方式

2.1

我們需要引誘小學生的自助思考模式，要讓他們自己認識到錯誤。小學生對自己的認識不到位，往往對自己所犯錯誤察覺不到，只有當直接指出時才恍然大悟，但如此做法卻使學生得不到更好的思考，不利于開發學生的思維。我們在批閱作業時，應當徐徐煽誘，對作業中的錯誤采用加批注，提出一些啟發性問題，誘導學生思考，改正錯誤。批閱作業時，我這樣批注：“我做的對嗎？”并在旁邊寫出：24=4×2×3，讓他通過對比發現24可以分解成好幾種形式，進而想到這樣做是錯的，因為分解質因數的結果是唯一的，只有寫成質數連乘形式才是唯一的。在學生改了錯誤之后，這樣才能鍛煉其自助思考模式。

2.2我們面對學生突發奇想的各種問題中，要保持鼓勵的態度創新激活新的意識。創新是新課程改革的靈魂，沒有創新，教學改革就不會有新的發展，課堂教學也會停滯不前。然而，教學改革并不是一件輕而一舉的事，它需要我們不斷的去研究和發現，其實新課改真正的核心就是學生，一切都是以學生為先導，我們不妨在評價作業中去激發學生的創新意識。往往大多數老師卻忽略了所謂的“壞學生”，其實他們往往有獨特的意想不到的見解，要以發展的眼光去評價學生的作業。關注非智力因素，培養良好的學習習慣。小學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期，一些壞習慣一旦養成就很難再改變，甚至影響一生，培養良好的學習習慣是非常必要的。學生在智力上的差異并不是很大，特別是一些“后進生”，往往成為老師心目中的“差生”，這些學生的作業書寫潦草、急于求成、常常因為馬虎而錯誤連連。因此我們在評價的時候我們不應該直接批評學生，而是要逐步的勸解。讓學生養成良好的習慣。

三、優秀作業給予精神性的鼓勵

新課程理念下小學數學作業的多元評價提倡融入新理念，對不同階段的學

生采取不同的教育模式。小學生時期，心智尚且年幼，對事物的認識也處于表面。因此，針對此時期的小學生，就要采取物質和精神雙重方面的鼓勵。在對這些學生進行家庭作業布置時首先對他們進行思想上的教育，告訴他們認真完成作業的好處以及獎勵，激發小學生對學習的積極性和熱情。在對他們的作業進行整體效果的評價時，對優異且整齊，完成狀況良好的學生給予獎勵，可以再課堂上展示他們的作業，以激發其他學生學習的熱情;或者是用物質獎勵的方法，如貼畫了，獎勵玩具和美食等的方式來評價學生的作業情況。而對于作業完成情況較差的學生也要有小小的懲罰，但要適可而止，如花哭臉、畫叉等方式來引起學生的注意。同時也要教師給予足夠的關心，溫暖的話語也可以激起學生的學習熱情。在家長方面，就要求家長對學生的學習給予足夠的重視，課后多多的輔導也是很有必要的，因為小學生的自覺性較差，學習意識不高，需要家長的督促與監督。

結語：

隨著義務教育的普及，廣大的學生得到了受教育的權利。學校教學質量的提高以及學生素質的提高，也是現代的課堂教學方式的到了更廣泛的延伸與拓展。傳統的教育批改模式不能夠引起學生足夠的重視和興趣，導致學生精神意識低下，學習積極性不高。信息技術的普及，廣大教育人員在不斷探索教育上的創新理念，新課程理念提倡使傳統的、守舊的批改方式融入到新理念，嘗試運用新的方法與趣味教學模式來激起學生學習的熱情，注重其發展性評價，培養德智體美全面發展的社會主義事業接班人。在新課程教學模式理念的引導下進一步認識作業批改的模式對學生的積極作用，同時也鍛煉了學生自己的思維模式，只有在不斷的探索中才能促進素質教育的不斷前進。

參考文獻：

[1]田紹由.小學數學作業的設置與評價[J].校長閱刊.2006年01期

[2]劉先進.精心設計數學作業 激發學生學習興趣[J].新課程學習（基礎教育）.2010年10期