請君莫奏前朝曲，且唱新翻“楊柳枝”

唐炳玉

【摘要】作文是創造性的藝術活動，最忌陳陳相因。新課改形勢下作文教學提倡“重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由的、有個性的、有創意的表達”。打破傳統的立意定勢、選材定勢、結構定勢的作文模式，提倡自由地抒寫作者內心感受的作文教學成為作文教學改革的新方向。“創新作文”教學不只是停留在形式的創新上，更主要的是培養學生的觀察力、思辯力、創造力，讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活和由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性與時代的特征。

【關鍵詞】創新作文;觀察力;多角度思維;個性表達

正文：今天我們生活在一個日新月異的信息時代，創新實際上是信息時代的天然伴隨物。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.”作文是創造性的藝術活動，新課改形勢下作文教學提倡“重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由的、有個性的、有創意的表達。”而長期以來，學生由于受傳統教育模式的影響，在頭腦中逐漸形成了立意定勢、選材定勢、結構定勢的作文思維模式。這種思維模式嚴重阻礙了作文教學改革的發展。那么，在作文教學改革中該怎樣打破這種千人一面、千人一腔的傳統作文模式，讓學生自由地抒寫內心感受呢？我結合平時作文教學的實踐，對“創新作文”教學談幾點初淺的看法。

一、培養學生觀察力，做生活的有心人是創新作文的基礎

1、觀察要抓住對象的特點。觀察時要抓住集中體現事物特點的地方。如觀察景物要抓住時令變化特點，觀察人物要抓住最能反映人物精神的眼睛的特點。這樣的成功范例課文中隨處可見，如《荷塘月色》中的景物描寫，《藥》中對祥林嫂“眼睛”的刻畫都很好地體現了這一點。

2、觀察要捕捉生活細節。真實細膩的細節描寫，向來就是動人情思的。很多藝術作品的成功在于善于從平凡的小事中把握生活的細節。張籍《秋思》中“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這“意萬重”中只一個感人的拆信細節，千百年來，感人至深。觀察時善于捕捉細節，感人莫過于細節。

3、觀察要有順序。對靜態事物的觀察上下、左右、內外、遠近要安排好順序，對動態的事物要按事物自身的活動順序進行觀察，對整體事物應從整體到局部再到整體的順序觀察。

4、綜合應用各種觀察方法。具體觀察活動中常常是不只用一種方法就能解決問題，需要綜合運用多種方法來進行觀察。如：對比觀察，有利于發現事物之間的不同點;深入觀察，可以通過現象看到本質;反復觀察，可以發現事物的變化;聯想觀察，可以發展想象力。觀察事物時要根據不同的觀察對象，引導學生確定不同的觀察點，選擇不同的觀察方法，以獲取豐富的信息。

二、培養學生的思維能力，是創新作文的根本

思維能力的培養能讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有新的發現，有所創造。“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創新首先是一種由創新者的素質和創新者的思路組成的運行機制，它是一個由創新者的素質轉化為創新者的思路、再由創新者的思路轉化為創新者的行為的復雜過程。” 作文無論是形式上還是立意上創新首先取決于作者是否有良好的思維能力。所以得著重培養學生的創新思維能力。

1、培養學生求異思維，學會立體感悟。

陶行知先生說“創造需要廣博的基礎;解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在的創造力。”在作文教學中培養學生的發散思維是發揮學生創造力的一條較為理想的途徑。發散思維，指的是思考問題朝各種可能的方向擴散，并引出更多的信息，使思考者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不拘泥于既定的理解，盡可能作出同一條件下的各種解答。這種思維是多方向、多角度、多層次、全方位展開的。

2、培養學生逆向思維，學會標新立異。

所謂逆向思維就是突破思維定勢，從正向思維的反方向來思考問題，由果探因，標新立異，即人們常說的“反過來想一想”。它改變了人們認識事物的思維定勢，因而常常能引發超常的思想和效應。逆向思維是文章出新求深的有效方法，它能一反傳統的形式和立意，正中求反，異中求新，給人以茅塞頓開、耳目一新之感。逆向思維訓練可以讓學生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創新思維，可以啟發學生對已成定論的觀點、成語、說法等質疑，構思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統迥然不同的看法。

3、培養學生聯想思維，學會推陳出新。

作文教學應該引導學生“運用聯想和想象，豐富表達內容”。聯想思維就是人們在頭腦中將某一事物的形象與另一事物的形象聯系起來，探索他們之間共同的或類似的規律，達到推陳出新的一種思維方法。聯想與想象可以引導學生更好地跳出常規思維，進行創新。事實表明，在作文教學中多鼓勵學生的新奇想象，多重視學生的獨特見解;才能有效地激發學生的創作靈感，達到“推陳出新”的效果。

三、放飛心靈，讓學生個性表達是創新作文的關鍵

1、給學生營造寬松、自由的作文環境。讓學生說其想說，寫其想寫。“愛教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”（葉圣陶語）所以我們要還學生以自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。學生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類，議論類，抒情類，散文，小小說，雜感，日記體，自傳體，書信體等等，可自由揮灑，他們獲得寫作自由之后，能夠文思涌泉。

2、學會挖掘材料，使筆端平中見奇，陳中出新。既選用新鮮獨特的材料，也可選用一般人耳熟能詳的材料。一絲飛揚的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一份純真的友情，都可以成為學生筆下的一道道獨具魅力的心靈風景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫學獎獲得者喬奇說：“發明和發現存在于：在看到人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。”

總之，要寫好文章，要做到觀察、思維、表達內容密切結合。讓我們尊重學生的人文主體性，有意識地激發學生寫出新內容，抒發新感受，去盡情展現帶有他們生命痕跡的心靈和風采。這樣才會消除學生寫作時的心理障礙，敢于創新，書寫出來的作文，立意才會深遠，構思才會精巧，寫法才會豐富，語言才會清新，文風才會樸實。

參考文獻：

[1][郎加明《創新的奧秘》

[2]崔巒.中學語文教學，2011（3）

[3]秦海燕 ?中學語文教學，2007，（2）