中職學校青年教師師資狀況與培養分析

李孝峰

【摘要】中職教育的發展，離不開教師的素質，作為生力軍的青年教師的素質決定了中職教師隊伍的素質，中職學校青年教師的創新能力培養關乎我國職業教育的健康發展，中職學校青年教師的創新能力培養是教師培養的重中之重，在青年教師培養方面應該把“創新能力”貫穿于青年教師的培養過程中，全面提高中職師資隊伍的素質，推動中職教育的大力發展。

【關鍵詞】中職學校 ?青年教師 ?創新能力 ?培養

近年國家高度重視職業教育，職教成為教育的重中之重。中職教育的發展離不開教師的素質，近年來雖然中職學校教師隊伍建設取得了長足進展，青年教師的大量涌入，為教師隊伍輸入了大量的新鮮血液，青年教師有干勁有活力，但是還存在薄弱環節，青年教師缺乏教育教學管理經驗，工作穩定性差，教師隊伍素質參差不齊致使中職教育發展相對滯后，不能盡顯職教特色，不利于中職教育的發展與壯大。

近幾年，進入中職學校的青年教師越來越多，據調查約占專任教師的一半，青年教師已成為中職教師隊伍的重要組成部分。中職青年教師的培養是學校建設過程中一項巨大的系統工程。2006年教育部與財政部聯合制訂了《關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》，在國家大力提倡與支持下，各中職學校加強對青年教師的培養，在業務能力的培養機制方面有了一定的成效，但是在培養過程中只注重青年教師業務的填鴨式培訓，青年教師工作沒有創新性，生搬硬套已有的經驗和教學模式，青年教師的業務水平和業務能力沒有實質性的提高，忽略了青年教師的業務創新能力的培養。在青年教師的培養過程中沒能很好的了解掌握青年教師的思想動態、培養青年教師歸屬感，導致中職學校青年教師流動性大、工作不上進、學校師資不穩定。作為中職學校有必要對中職青年教師求職心理，青年教師業務創新能力培養的機制方面提出可行的方案，為中職學校的穩定和發展，培養創新型優秀教師，提供一個參考。

對于青年教師的培養，省內外都有研究并有一些實踐經驗，在大的方向上都很重視青年教師的培養，但在中職青年教師培養和中職青年教師業務創新能力培養的具體細節上粗放，可操作性不強、探究深度不夠。

中職教育要培養出大量的技能型人才，要應對多變的發展形勢，勞動要具有創造性，當前的中職學校教育只注重學生的創新能力的培養，而忽略了青年教師的教育創新能力的培養。教師的教育創新能力決定了教學的質量，決定了學生今后的發展，沒有創新能力的教師就沒有創新能力的學生。

“創新能力”是人打破定勢、標新立異，在認識和改造主客觀世界中揚棄舊質，創造新質的能力，表現為思維的直覺性、求異性、發散性和幻想性等品質，是人為之人的自我超越性的集中表現。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”以此次講話為契機，我國將大學生創新能力的培養作為教育改革的重要目標，在教育界引發了一次對創新能力的內涵、創新能力培養的影響因素以及方式方法的大討論。

二十一世紀是“創造教育世紀”，創造性人才要通過創造性的教育來培養。只有創新能力的教師才能培養出具有創新精神的學生。中職教育的發展，離不開教師的素質，作為生力軍的青年教師的素質決定了中職教師隊伍的素質，中職學校青年教師的創新能力培養關乎我國職業教育的健康發展，中職學校青年教師的創新能力培養是教師培養的重中之重，具有積極的、不可低估的現實意義。

針對中職學校的特點、中職教育的特殊性，中職青年教師的可塑性，在青年教師培養方面應該把“創新能力”貫穿于青年教師的培養過程中，細化青年教師的培養模式，增強其可操作性，實現中職青年教師業務水平和能力的實質性提高，全面提高中職師資隊伍的素質，推動中職教育的大力發展。