如何在小學數學教學中培養學生的主體意識

鄭麗真

摘要：學生的主體意識是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發揮的內在要求。小學數學新課標強調：要讓學生人人都獲得必要的數學，又要使不同的學生在數學上獲得不同的發展。這就要求在小學數學教學中，教師要明確“學生是學習的主體”的觀念，建立生動、活潑、互動的課堂教學環境，培養學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：主體意識 融洽 主人 實踐 創造 創新

江澤民同志指出：教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。面對信息時代，科學技術的飛速發展，知識更替日新月異，如何生存，如何適應社會，怎樣才能抓住機遇尋求發展，制勝的法寶——那就是依靠自主學習，終身學習。因此，在目前的小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成追求真理、大膽質疑、勇于創新的精神，促進學生主體性發展，是我們廣大教育工作者研究的重要課題。下面我就此談幾點體會。

一、建立良好融洽的師生關系，培養民主平等的師生情

所謂“親其師才能信其道”。學生喜歡哪位教師就會對哪位教師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主平等、良好融洽的師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。因此，教育的關鍵要贏得學生的心，要當一個真正讓學生喜歡的教師，不是教師見到學生就笑，而是與學生多少次心靈碰撞的結果，教師要能想學生所想，使學生的心里話敢于和你講，縮短師生間距離：1.與學生尋找共同語言，和他們同學習，共活動；2.與學生共情，學生喜歡的，就是教師喜歡的，學生的錯誤，能夠寬容、諒解；3.心靈和諧共振，對學生的成績，可以用眼神、手勢、話語等做夸張性的認可，增加學生的信心，這不僅僅是一種信息的傳遞，更是一種心靈的溝通和互動。

二、讓學生成為課堂的主人，煥發教學的生命力

學生只有成為課堂的主人，課堂才能煥發出生命活力，要徹底改變“一言堂”“滿堂灌”的教法，把學生當作活生生的生命個體，讓學生參與教學的全過程，允許學生提出獨到的見解，激勵學生的創造行為。總之，要使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創造水乳交融，讓學生豐富多彩的個性，淋漓盡致地展現出來，健康的人格得到和諧、全面的發展。

例如，在學習乘法數量關系時，教學“時間、速度、路程關系”。教學開始，我提出了：“同學們要掌握這一節內容，我們必須掌握一個重要概念，那就是——速度。你們根據平時的體會和書上的解釋，是自己看書去理解呢，還是老師幫你們講講呢？”大家都異口同聲地說：“自己看吧”“好！老師相信你們的能力。不過看完后老師想請你們舉例說明速度。”學生帶著必勝的信心，自己去學習。他們的舉例似乎出人意料，大家從交通工具說到動物及天體的速度，還有光速、聲速、高科技衛星、火箭的速度，最后有的學生說出：“人可以每秒走40米。”并說明自己的理由是將來科技發達了，搬到其他星球去住，克服了地球引力，可能比汽車還快。在整個教學中，教師沒有占用一分鐘去講解，而學生表達得淋漓盡致，使學生學會了有根有據地想，有條有理地講，充分發揮了自己的想象力、創造力，也提高了學生的表達能力。

如某些判斷題，舉一根手指為對，兩根手指為錯，再如某些比較大小問題，用兩根手指交叉往左為大于，往右為小于，一致為等于，大大提高了學生的積極性，同時也培養了學生主動學習的能力，變苦學為樂學，一節課下來，學生都能得到了最大限度的發展。

三、要讓學生成為生活、實踐的主人，達到學可用的目的

數學源于生活，又應用于生活。生活中處處有數學，數學課堂應該向自然、生活拓展，書本知識的學習應該與動手實踐相結合，讓學生在實踐中去觀察、發現、猜想、驗證、總結、實踐的方法，把所學的數學知識用于現實生活。

如：六位學生在2011年新年鐘聲敲響時，相互問候，共需通電話的次數；小明過生日，切生日蛋糕，10次最多切的塊數；讓利銷售問題、收電話費存款利息問題等等，生活中的數學簡直就是無處不在，可在課上課下學習這些有興趣問題，并要求他們進行實踐練習，向教師匯報結果，多給學生創造理論聯系實際的機會，使他們能學會數學，會用數學，培養他們自覺用數學解決實際問題，提高自身的數學素質。

四、讓學生成為創造的主人，培養創新精神

新課程標準明確指出：培養學生的創新意識是數學教學中的一項重要任務。這就要求我們廣大小學數學教師，在教學中要最大限度地挖掘學生的潛能，鼓勵他們不斷求索與創新。自主學習重視學習者的主動性和探索性的學習，教師要切實做好輔助工作，達到推波助瀾的作用，使學生勇于創新，敢于挑戰，敢于否定，才能真正培養學生的創新精神。

例如， 在學習除法的意義時：有的學生提出“0為什么不能做除數”。這時有的學生作出了響亮的回答。原因之一：當被除數不為0時，從意義上考慮，一堆東西本來是一份，讓分成0份怎么分？原因之二：當被除數不為0時，除數又是0，從各部關系考慮，有和0相乘得0的數嗎？原因之三：當被除數也是0時，0和任何數相乘都得0，怎樣確定商呢？“你就是明天的數學教授，現在就能青出于藍而勝于藍，老師太激動了，你的回答太精彩了。”這番話激起了其他學生學習數學的熱情。

在實際教學中，逐步改變唯我獨尊的教風，使學生在愉悅的環境中，在良好的師生情感中，能夠自覺主動地學習、主動發展，迸發出創造性的火花，使學生能逐步養成自我學習能力，為終生發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]傅道春.新課程中教師行為的變化 [M].北京：首都師范大學出版社，2001（1）.

（責編 田彩霞）