論高中數學教育改革現狀及有效途徑

王助創

摘要：近些年來，我國就新課程內容的改革上提出了更多和更高的要求，這使得我國高中數學教育教學與從前相比有了較多的變化。新課程改革環境下，高中數學教學更加注重培養學生全面學習的能力，以此促進學生綜合素養的提升。所以課程改革之后，高中數學在課堂教學環節設計上需要突出學生的主體地位，從而激發學生學習的積極性，同時也對學生學習效果有了明顯的改善。因此本文就將針對當前我國高中數學教育改革的現狀進行客觀的分析，并且針對改革提出切實可行的解決對策。

關鍵字：高中數學 教育改革 改革途徑

【分類號】G633.6

新課程改革之后，一方面減輕了學生學習的壓力，增強了學生學習的積極性和動力，從而使高中學生在學習數學上獲得了更多的學習經驗。另一方面，教師在課堂上的教學角色也發生了一定轉變，有效地實現了學生主體地位的展現，打破了傳統課堂對于學生學習創造性的壓制局面。高中數學教師轉變其教學思路，更加符合當前我國高中數學教育的新要求，這對高中數學教育質量提升有著重要意義。

一、當前我國高中數學教育教學中存在的問題和現狀分析

（一）注重知識教學，忽視思想教學

目前我國高中數學教學中，最明顯的問題就是教師過于注重對理論知識的灌輸，卻忽略了對學生數學思維的培養。數學是一門邏輯性很強的學科，尤其是高中數學，對學生的邏輯思維有較高的要求，因此在開展高中數學教學的過程當中，教師應該主要培養學生形成獨特的數學思維邏輯能力，激發其數學思維，以便更好地應對數學復雜的理論知識學習內容。可是當前我國很多高中在開展數學教學的過程當中，因只重視教學結果，卻忽略教學過程，教師一味要求學生對數學公式進行死記硬背，并沒有為學生創設相應的情景幫助學生記憶，這種填鴨式的教學方式只會造成學生學習效率的降低。

（二）對教學的評價方式單一

目前高中數學教學還存在的問題就是教師對于學生學習結果的評級方式也非常的單一，大多數高中學校對學生的學習效果評價主要通過期末考試成績作為評價標準，并沒有人性化地對學生學習效果作出客觀評價。這種以筆試為主的評價方式，更加讓學生注重分數和成績，教師也完全忽略了學生全面發展在高中數學教育教學工作中的重要意義，以及學生學習積極性和學習能力形成在高中數學學習中的重要性。

（三）教師教學思路落后，教學手段簡單且枯燥

當前我國高中學校中部分數學教師的教學思路和思維相對落后，并不能適應新課程改革對于我國高中數學教學的新要求。新課程改革在我國推進的時間不長，所以許多教師還沒有很好地適應和改變。此外，大多數教師的教學手段都相對簡單，以傳統的板書方式為主，這種教學方式學生學習方法就只能以記筆記進行學習，導致課堂教學氛圍整體上顯得枯燥和單調，非常不利于高中數學知識的傳授。同時教師缺乏對于多媒體等全新教學技術的應用，使得我國的高中數學教學發展相對落后，教學效果也不夠明顯。

（四）教師主宰課堂教學，學生積極性受到抑制

我國高中數學教學當中還有一個比較嚴重的問題就是教師主宰課堂教學，這個問題不僅阻礙了我國高中數學教育教學的發展，而且導致學生的主體地位得不到展現。新課程改革要求教師學會轉變自身的角色，同時要求教師應充分激發學生學習的積極性，教師應該給予學生更多參與教學活動的機會，讓學生自主學習，主動探究，進而更好地開展高中數學教學。而當前教學現狀反映出的問題，就是學生學習的積極性受到了嚴重的抑制。

二、改變高中數學教育現狀的措施和途徑

（一）更新教學理念，創新教學手段

新課程改革環境下，高中數學教師應不斷地進行教學理念的創新和更新，實現教學手段的創新與突破，從而促進高中數學教育和改革。例如《統計學》相關知識，許多教師只會要求學生掌握方差、標準差的計算公式，卻忽略了利用這一計算方法和公式來解決類似于統計學生成績、計算概率等現實問題。這就說明教學理念不夠創新，對教學目標和學生培養計劃的把握也比較欠缺。同時教師也應該在教學中不斷的創新教學手段，利用多媒體等全新的教學技術在其中，豐富課堂教學的內容，提升教學的趣味性，以此幫助學生實現對知識的掌握。

（二）教師學會轉變自身角色

教師應該在教學的過程當中適當轉變自身的角色，實現對角色的重新定位，讓學生成為課堂教學的主體。教師不能在做課堂教學的主宰者，要學會幫助學生樹立自主學習的意識，培養學生自主學習的能力，同時給予學生自主學習和自主探究的資源，并幫助學生形成自主學習的評價體系。比如學習立體幾何相關內容時，教師就可以擺出立體幾何的模型，讓學生從不同角度觀察模型，并通過觀察讓學生自己講述對立體幾何的認識，而不是如傳統教學模式中將相關概念直接告知學生。高中數學其教學內容復雜且枯燥，并且在應試壓力之下，更是需要教師不斷進行角色的轉換，由從前的大包大攬轉變為引導學生，幫助學生，輔助學生，進而實現對學生自主學習能力的培養，同時對于學生的整體學習水平都有不小的提高。

（三）注重課堂教學氛圍的營造

當前我國高中數學課堂教學中，教學氛圍相對凝重且枯燥，學生對于課堂學習的積極性也不高，這主要是教師沒有幫助學生營造一種和諧愉悅的教學氛圍。教師設置相關的情景開展教學，可以有效地幫助學生實現對知識的把握，也有助于激發學生探究知識的欲望。例如《集合》的相關知識，教師可以對這一看似枯燥和抽象的內容進行具體的舉例，將全班比作一個集合，男生和女生分別屬于這個集合，通過相應現實的例子，化抽象的內容為具象，讓學生更好的掌握知識，應用知識，將高中數學學習提升到一個更高的層次。

（四）創新和完善人性化的教學評價體系

教師應該對學生的學習結果評價進行客觀地認識和分析，不要單純地將考試作為衡量學生學習成績的唯一標準。成績只是一個方面，對于學生來說，綜合運用知識，實現自身的全面發展才是當前我國高中數學教學的重點。應試教育制度下，面臨著高考的壓力，高中學生在進行數學學習的時候，要不斷地形成對數學學習興趣，同時也應該客觀地對學生學習成績進行評價，通過學生的自我檢驗和學生之間的彼此考驗做為人性化的教學評價方法，進而形成一套人性化的教學評價體系，更好的實現高中數學教育改革和發展。

結束語：

高中數學教學在近些年來發生了一定的變化，對學生的培養目標與從前相比也有很大的改變，這就需要教師不斷的進行自我的完善和轉變，培養學生積極主動參與到課堂教學當中，實現學生對知識的自我學習和探究，進而不斷地提升教學質量，保障學生學習的有效性，真正的實現高效的高中數學課堂教學。

參考文獻：

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[2]楊慧娟.高中數學新課程實驗教科書使用調查研究[D].西南大學，2012.