有效教學，讓數學教學更精彩

李海波

摘要：在新課程改革背景下，如何有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。筆者結合自己的教學實踐與思考，試圖在有效教學理念指引下，從學生生活出發，創設有效的情境，激發學生學習興趣；運用多媒體，啟動思維探索，培養學生創造性；課堂中進行適當的游戲，提高學生的熱情；小組的有效性合作和合理的評價激發學生的參與興趣。實施有效教學，從而讓有效充盈小學數學課堂，讓數學課堂更精彩。

關鍵詞：情境 興趣 多媒體 小組合作 評價

有效教學是指通過教師在一段時間內的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體。在課堂中如何激發學生的學習的積極性，幫助學生在自主探索和合作交流中獲取知識、發展能力，是新課程改革后的教師們都在探索的一個熱點問題。

一、創設有效的情境，激發學生學習興趣

情境教學是新課程的一種教學方法，能提高學學生學習數學的興趣。愛因斯坦曾經說“興趣是學生最好的老師”。興趣是一種內在的驅動力，使人有一定的激情。教學的情境創設應貼近生活。情境不僅應是現實的，還應該是承載數學知識的一個平臺，是改變枯燥、抽象數學教學的重要手段。教學應從學生的生活經驗和心理特點出發，用與學生的生活背景密切相關的素材，創設使他們樂于接受的學習情景。它不僅應吸引學生注意力，激發學生學習興趣，更應該是引發學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續學習新知的內在動力。有效的情景創設能促進學生進行較為深刻的數學思考，有利于解決問題。有價值的教學情境應蘊含一些有思考力度的數學問題，教師只有根據教學的需要，創設具有“數學味”的情境，使學生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動中。

二、運用多媒體，啟動思維探索，培養學生創造性

新課標要求：數學教學中要大力推進多媒體技術的應用，促進現代信息技術與數學教學的整合，為學生學習和發展提供生動有趣的氛圍和保證。教學中運用多媒體電腦教學能化難為易，在數學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。教師可根據數學的抽象性、系統性，應用的廣泛性特點，拓展學生的思維空間，增加思維的自由度，鼓勵學生獨立發現問題、解決問題。

三、數學應從學生生活出發，激發學生學習興趣

數學來源于生活實際，又應用于生活實際，將數學教學密切聯系實際生活當中去，就能使學生懂得為啥要學數學，怎樣用數學，從而萌發數學應用的意識，從而使學生真正喜歡數學這門學科。應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗進行數學化，數學問題要講生活化，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的思維去觀察、分析現實社會，解決生活的問題。數學與生活的距離，讓學生感到親切自然，充滿情趣，提高了學生對知識的運用能力和評價能力。

四、課堂中進行適當的游戲，能提高學生們的熱情

根據學生大多數都愛運動的特點，在課堂上組織一些有助于教學的游戲。再內向的學生，一提到游戲，也會產生興趣，每個學生都有向往快樂的內在要求。教學過程中，教師如果能精心組織些數字游戲，激活學生心中的快樂因子，對培養學生熱愛數學，形成活潑健康的個性，創建和諧愉悅的課堂氣氛很有幫助。如果學生總能保持良好的心境，就能在數學課堂上暢游，數學游戲恰恰能讓學生達到這種心境，能讓學生愉悅地參與課堂學習，有利于激發學生的學習熱情。讓學生感受到數學課堂是快樂的、數學是美麗的。

五、小組的有效性合作，能夠激發學生的參與興趣

交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發展。小組合作性學習，更能突出學生的主體地位，從而培養學生主動參與的意識，激發學生的創造潛能和有利于提高交往能力，也是體現同學間互愛互助，情感交流的心理過程。在合作學習中，學生是真正的數學學習主人，而教師則成了數學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能促進每一個學生自己和他人的學習。當遇到障礙，學生之間可以相互討論、交流、啟發、協作，各抒己見，大膽探索，從中發現不同的思路和方法。通過小組合作交流，記憶更加的深刻，記憶很好。小組合作探究的方式在轉變學習方法，讓學生真正學會學習。因為學生只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。這樣才能很好地掌握知識。

六、合理的評價，亮出課堂的光彩

《新課程標準》指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。課堂教學中評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。教師要關心學生的學習水平和情感變化和態度，才能幫助學生認識自我，建立信心，使學生身心和潛能得到全方面主動的發展，從而提高教學質量。在評價上，我們教師要準確的評價。要堅持正面的鼓勵。教學中的每一次評價不僅是對一段活動的總結，更是對下一段活動的起點、導向和動力，因此，對學生數學學習的評價要做到及時。教學中，教師要密切關注學生的學習過程，觀察和了解學生思維的合理性和靈活性，善于發現他們言行中富有價值和有意義的閃光點，及時予以表揚和肯定。一句句親切的鼓勵，一句句由衷的贊賞，能溝通師生之間的理解與情感，讓學生感受到成功的喜悅，體悟到生命的真實，讓學生學得更加積極主動。 例如，老師的評語“你的想法很好，值得你鼓掌。”“你的數學計算能力很強”等讓學生聽起來很舒服，很有激勵感，讓學生對學習數學更有信心、更有興趣。

總之，一堂好的數學課，教師應當扮演好組織者、引導者、合作者的合理角色。在課堂的大舞臺上，教師和同學們共同學習，共同成長。是課堂的氣氛更加的精彩。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，快樂學習、快樂成長。

（責編 張景賢）