如何在語文課中進行美感教學

王榮欣

摘要：興趣是最好的老師，激發高中學生學習語文的興趣，是提高語文教學質量的必由之路，同時，也是高中語文教師面臨的最大難題，那么，怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？筆者根據自己的教學實踐，淺談幾點自己的粗淺看法：

關鍵詞：激發 興趣 高中語文 高效

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”

一、營造氣氛，激發興趣

在教學中，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。

例如，在教授《林教頭風雪山神廟》一課時，我首先利用多媒體教學，為學生播放《水滸傳》中跟課文有關的一段視頻，學生看了以后情緒激動，興趣盎然，這樣自然而然就對這篇課文產生了濃厚的興趣，學生學習課文的積極性自然得到了極大的提高。

二、充分發揮學生主體作用，激發學生興趣

必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。

在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

三、靈活運用多媒體，激發學生興趣

靈活地運用多媒體教學，能有效地激發學生的學習興趣。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，這樣既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。

語文課堂教學上的直觀教學，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制作靈活多樣的課件，以豐富教學內容。

四、運用幽默風趣的語言，激發學生興趣

教學語言要幽默風趣，富有文彩。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的教師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫畫畫，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。

魏書生老師的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他注重教學語言的運用，整堂課是輕松愉快、幽默風趣、文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快中迅速掌握知識。

五、教師要轉換思想，站在學生角度授課，激發學生興趣

傳統的教學模式現在還普遍存在教學方式是教師講，學生聽，教師灌知識，學生被動地接受知識，其實質還是應試教育淘汰教育，與現行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。

首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣，還使學生體會到教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。

通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那種被動接受知識的過程。

六、搞好課外活動，激發學生興趣

一位教育家說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展。”在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發展興趣。不要總讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在玩中獲得知識，這也是培養學習語文興趣的最終目的。

（一）組織競賽

教師每學期都要組織學生開展一些競賽活動，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競賽活動結束后，教師可將獲獎作品配上作者的照片在學校櫥窗內展出。這樣做能極大地激發學生的語文學習興趣，鼓舞學生的語文學習勁頭，在校園內形成濃厚的語文學習氛。

（二）鼓勵閱讀

課堂教學中學生獲取的知識是有限的，語文知識是豐富的，教師要激發學生的語文學習興趣，必須鼓勵學生廣泛閱讀，使學生在課外閱讀中拓寬視野，豐富知識，培養興趣，開啟心智。為此，教師可要求學生每周讀一篇美文，每月讀一本好書，寒暑假則可以要求學生讀1-2本好書，寫一篇讀書心得或體會。此外，每學期教師還要以班為單位組織學生召開兩次閱讀心得交流會。這樣，學生讀書的熱情高漲了，閱讀積極性就會被大大調動起來，進而激發學習語文的興趣。

此外，每學期教師可組織學生進行一次郊游，讓學生放松身心去觀察自然，感受自然，在緊張的學習中得到一些放松。這樣，學生的學習興趣也會增強。

實踐證明，這套方案，對于學生學習語文興趣的培養與發展有很大作用。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上，才能產生成才的力量。

（責編 金 東）