如何提高農村英語課堂教學的效率

李再會

摘要：當下，農村學校由于受到條件的限制，除了學校硬件建設設施落后以外，學生的基礎差，而且學習的目的也不是很明確，缺乏學生的動力，另外師資力量比較薄弱，再加上教學觀念比較傳統，學生掌握的知識主要靠死記硬背，使很多學生越來越沒有學習的興趣，甚至出現厭學的情緒，這種教學方法不能適應新課改的要求。導致英語課堂教學效率并不是很理想，阻礙了英語教學的發展。因此，作為老師，我們要反思，為學生創設一種良好的英語學習氛圍。創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。

關鍵字：英語 課堂教學 效率 提高

【分類號】G633.41

一、提高課堂教學的策劃者──教師自身的素質

在新課改的推動下。首先要求老師更新教學理念，在教學活動中要做學生的引導者和示范者以及領路人，要起到導向的作用。所以，老師的綜合素質和教學效率有著直接的關系。

隨著社會的飛速發展，英語教學也在不斷發生著變化，而作為一名英語教師，要不斷學習、不斷探索、不斷實踐以提高自身的專業水平，跟上時代的步伐，能利用現代化教學手段輔助教學，還要通過和學生溝通了解他們的心理活動，以研究者的身份去發現適合他們的學習方法和思維方法，發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效率。

二、了解研究課堂教學的主體──學生

對于農村學生來說，他們對英語接觸比較晚，也沒有基礎，學生的英語水平參差不齊，因此，老師要充分了解學生的認知水平和已有經驗，清楚學生學過什么，現在要學哪些知識，用什么方法激發他們學習英語的興趣等等，只有老師了解學生的實際情況，教學工作才能順利實施。

在英語課堂教學活動中。老師要關注學生的心理需求，因為學習必須是學生個體內化的一個過程，如果教學內容學生已經掌握了，那么他們就會沒有興趣再去學習，或者老師所授內容超出了學生的能力范圍也會使學生望而生畏，降低課堂教學效率。因此，老師要從學生的實際出發，用有效的教學手段去適應學生的學習需求。能根據學生的實際去創新教材，調整教學內容，如果老師不顧學生的實際情況，照本宣科，我行我素，就無法激發學生學習的興趣，學生對知識也不能很好的理解和掌握，老師只能機械地重復，導致學生厭學，棄學。所以教師在課前課后要研究學生，課堂上更要關注學生，這樣才能提高教學效果。

三、課堂教學理論聯系實際，求實效，創建有特色的課堂教學

1. 親和力

農村中學的學生基礎差，老師要有愛心和耐心，不能譏笑和挖苦他們，要體現以人為本的教學理念，用不斷發展和變化的眼光去看待學生，根據學生的年齡特點和心理特點，用合適的方法激發學生學習的積極性，保護好學生的自尊心，用寬容、民主、理解、平等的心態去和學生真誠溝通，消除學生對老師的敬畏感和膽怯感。老師要善于發現學生的優點，經常鼓勵和表揚他們，給他們展示的機會，使他們體會到成功的喜悅，樹立學好英語的信心。老師還要有良好的心理素質，只要走進課堂，就要微笑面對學生，增強老師的親和力，當教師具有較強的親和力時，老師才會成為學生的良師益友，親其師，才能信其道。從而提高教學效果。

2. 教師的語言

英語課堂上教師教學語言要生動幽默，通俗易懂，接近學生的認知水平，作為英語老師，在課堂上要盡量用英語和學生交流，為學生創設一種良好的英語教學情境，在初期學習階段老師的英語課堂可以英漢結合，進而到全英語教學。如果老師在教學中能穿插一些笑話，那么課堂就會更加活躍，有趣，學生就會樂于學習。因此，一定要結合學生的實際情況，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。

3、教材整合

現在的英語教材在農村普遍反映內容較多，在有限的時間內根本不能完成教學內容。因此，英語教師應在研究教材內容上多下工夫，對新課改下英語教學思想深入領會，整合英語教材，提高教材的使用性。這種整合主要指在內容順序上的適當調整，對于一些學生難以接受的內容，可以適當取舍，對于教材中的重點內容和難點內容可以分層次處理。當前的英語教材是一綱多本，我們應該以“綱”為主線，以英語新課程標準為指導，只有這樣才能整合教材中有章可循，有據可依。

4. 新理念，新教法

在新課改理念的指導下，英語教學應逐步轉變教學觀念，創新教學方法，拋棄傳統的課堂上教師首先講、讀、譯，然后學生背的教學方式，要有所創新，發揮學生在課堂上的主觀能動性，探索以學生為主體的新的教學思路，讓學生能夠真正參與到英語課堂教學中來，只有發揮學生的主觀性，才能夠激發學生學習英語的積極性，提高學生的英語水平。另外，教師要根據學生的特點采取適合學生的最有效的方法。比方說，根據學生英語詞匯量較少的但記憶能力強的特點，英語教師可采用歸類識詞的方法，提高學生的英語詞匯量。英語教學離不開聽說讀寫的，但是在農村中學的學生見得少，聽的少，教師就可以先從讀的方面下功夫，再強化聽和寫的能力，逐步達到提高學生的英語能力。

5. 分課型教學，培養自主能力

在英語教學中，教師可以根據教學內容側重點的不同，進行不同課型教學的方法。英語的能力包括、口語交際、聽的能力、讀寫的能力、語法的能力等。英語課堂教學中要避免面面具體，貪求課堂容量大。有的教師總是認為學生學的知識少，在課堂上總是滿堂灌，自己講著不停，覺得講的越多，學生就能學的越多，其實不然，每個學生的接受能力是有限度的，并不是教師講多少，學生就能夠接收多少，還需要學生的消化領會，在英語課堂上，教師應給予學生一定的自由空間，發揮學生的自主學習能力，引導學生去發現問題，探究問題，解決問題。我們知道教給學生學習的方法，比教給學生單純的知識更加重要，古人云：“授人予漁不如授人予漁”說的就是這個道理，因為，教師在課堂上講課時間畢竟是有限的，更多的英語知識要靠學生自己去學習。英語教師在課堂上的主要作用是引導和輔助，幫助學生找出英語教學中的重難點，提高學生自主學習能力，使學生在英語教學中不但學到知識，更能學到能力。

總之，在農村的英語教學中還存在很多問題，形勢也是比較嚴峻的，但是，只要老師能抓好課堂教學這塊陣地，不斷探索和研究，大膽創新和實踐，就一定能找到適合農村學生學習英語的科學方法，從而提高學生的英語素質，改變農村學生英語水平低下的現狀，使學生學得快樂，老師教得輕松。到那時，我們的英語課堂教學效果會得到有效提高。

參考文獻：

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