關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)提高閱讀教學(xué)的有效性分析

曾祥全

摘要：閱讀在初中語(yǔ)文中占有不可或缺的重要位置，它直接對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。除此之外，閱讀也是提高學(xué)生綜合知識(shí)的有效途徑。本文在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就初中語(yǔ)文教學(xué)提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，以期為我國(guó)的教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是提高學(xué)生的閱讀能力。在目前中國(guó)應(yīng)試教育的背景下，閱讀占有很大的比例。但是從實(shí)際情況來(lái)看，閱讀教學(xué)得不到教師的應(yīng)有重視，教學(xué)質(zhì)量難以提高。從而使得閱讀在初中學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法充分發(fā)揮其作用。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提高閱讀教學(xué)的有效性分析亟待進(jìn)行。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

讀書(shū)不僅能拓展學(xué)生的思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，有助于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。但是從目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，普遍處于隨意、被動(dòng)的狀態(tài)。

（一）閱讀教學(xué)的步驟比較機(jī)械化、程序化

在很多閱讀教學(xué)的課堂上，教師把一篇篇文章采取肢解式的方式進(jìn)行瑣碎的分析，往往沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文中的優(yōu)美字句、作者的思想感情。自然，也就無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到文章中的那些韻味和靈氣，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在對(duì)一篇小說(shuō)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師在這過(guò)程中根本不注重文章字句的靈氣、作者的思想感情以及文章的深層含義等，從而不能賦予文章的生命力。只是簡(jiǎn)單的把文章進(jìn)行一一的分析，對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，便讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生在這種機(jī)械化和程序化的教學(xué)過(guò)程中漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，并且遏制了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展。這種教學(xué)手段不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)的手段過(guò)于形式化

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也從單一化走向多樣化、先進(jìn)化。多媒體教學(xué)手段通過(guò)學(xué)生的直觀感受來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但是在某些教師的教學(xué)理念中，認(rèn)為多媒體教學(xué)手段是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種時(shí)尚。因此在課堂上，運(yùn)用最多的是多媒體課件。這不僅使教師的指導(dǎo)作用得不到充分的發(fā)展，而且讓學(xué)生的思維能力得不到拓展和提高。眾所周知，一篇閱讀的生動(dòng)形象性主要是利用教師語(yǔ)言教學(xué)的感染而傳遞到學(xué)生的腦海中，使學(xué)生猶如身臨其境的感受。而多媒體技術(shù)的濫用限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，使得閱讀教學(xué)的手段過(guò)于形式化，不能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用。

（三）閱讀教案設(shè)計(jì)過(guò)于藝術(shù)化和標(biāo)準(zhǔn)化

很多初中的語(yǔ)文教師認(rèn)為教案設(shè)計(jì)的越好，學(xué)生接受的知識(shí)便會(huì)越多，因此使得教案設(shè)計(jì)過(guò)于藝術(shù)化，甚至把整堂課的發(fā)展情節(jié)也設(shè)計(jì)好了。然而在教學(xué)過(guò)程中部分教師往往忽略了課堂的靈活性、復(fù)雜性以及差異性，整個(gè)課堂就像是教案的復(fù)制。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去領(lǐng)略文章的韻味，而是被教師所設(shè)計(jì)好的問(wèn)題捆綁，從而束縛了學(xué)生的思維發(fā)散。這主要是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將閱讀教學(xué)過(guò)于理想化而忽略了實(shí)際情況，從而不利于學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)也與新課改的理念不相符合。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）設(shè)置情景，提高學(xué)生的閱讀興趣

情景設(shè)置的方式有許多種。但是為了提高情景的真實(shí)性，教師可以善于利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課程的時(shí)候，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)變色龍這一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉的話(huà)，就不能深刻體會(huì)到文中主人公的可悲、可憐。因此，教師可以在對(duì)這一課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于變色龍的影像，讓學(xué)生對(duì)于變色龍這一動(dòng)物有所了解再對(duì)文章進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生依靠于變色龍的了解迅速進(jìn)入主人公的角色。又例如在《雨說(shuō)》這篇文章中，教師可以播放文革后關(guān)于孩子的影片，這樣有助于學(xué)生知道作者的寫(xiě)作背景及其想要表達(dá)的思想感情，從而對(duì)這篇文章有了更深的了解。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新也可以提高閱讀教學(xué)的有效性。不同類(lèi)型的文章可以設(shè)計(jì)不同的課型，包括活動(dòng)課型、自由閱讀課型、探究課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、閱讀課型、文學(xué)欣賞課型、整體感悟課型、積累課型、單元組合課型以及思維訓(xùn)練課型等。同時(shí)教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在教學(xué)類(lèi)似于《星星變奏曲》的文章，教師可以采用欣賞課型或者是閱讀課型。而類(lèi)似于《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的文章，教師可以選擇探究課型或思維訓(xùn)練課型。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣

沒(méi)有豐富的語(yǔ)文知識(shí)積累，就無(wú)法提高閱讀能力。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生知道讀書(shū)筆記可以有利于文章的閱讀和理解。同時(shí)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生背誦和朗讀的習(xí)慣，增加語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的重要途徑之一，教師不僅要向?qū)W生推薦我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品，例如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等。還應(yīng)該盡量的推薦反映現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義的書(shū)籍。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在很多文章中以開(kāi)放式的結(jié)局結(jié)尾的較多，主要目的在于給讀者留下無(wú)限的想象力。教師應(yīng)該對(duì)此善加利用，通過(guò)各種情景的設(shè)置或者是手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能深刻體會(huì)到文章的靈魂。例如在《孔乙己》這篇文章中有一段話(huà)是描寫(xiě)孔乙己的穿著與外貌：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包。”教師可以據(jù)此向?qū)W生提出“為什么孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了，去哪里了”的類(lèi)似問(wèn)題。用以啟發(fā)學(xué)生的思維，因?yàn)槲恼轮胁](méi)有提到這個(gè)問(wèn)題的答案，這種開(kāi)放式的問(wèn)題不僅使課堂氣氛變得輕松活躍起來(lái)，而且還能提高同學(xué)思考的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要想徹底解決制約閱讀有效性的問(wèn)題，還需要初中教師進(jìn)一步的摸索、研究，吃透教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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