以生為本視野下初中班主任管理工作分析

梁培勢(shì)

摘要：隨著教育教學(xué)體制的改變，班主任對(duì)于學(xué)生的管理需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代步伐積極進(jìn)行變革。但是目前有相當(dāng)多的初中班主任在班級(jí)管理工作中仍然采用傳統(tǒng)的“硬性”管理方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸情緒，使得工作效果也并不理想。本文就當(dāng)下初中班主任班級(jí)管理工作中面臨的困境和問(wèn)題入手，立足于以生為本視野下的班主任管理工作措施進(jìn)行初步探究。希望能為廣大初中班主任提供一些可供參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：以生為本 以生為本視野 班主任管理 管理工作

G635.1

初中生正處于稚嫩走向成熟的身心過(guò)渡階段，對(duì)外界的許多事物感到好奇的同時(shí)，往往也具有較強(qiáng)的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相對(duì)來(lái)說(shuō)也就更為困難。而近年來(lái)，隨著新課改的逐步深入，初中班主任管理工作將遭遇更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而，將“以生為本”作為班級(jí)管理工作的基本原則，來(lái)開(kāi)展工作是當(dāng)今班主任實(shí)現(xiàn)有效管理，帶好班級(jí)的一種可行思路。分析初中班主任管理工作存在問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)對(duì)策，開(kāi)展科學(xué)正確的班級(jí)管理，可以讓班級(jí)管理工作卓有成效，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。

一、初中班主任管理工作面臨的困境和問(wèn)題

（一）學(xué)生的特殊年齡

絕大多數(shù)的初中生剛剛步入青春期，在此階段其所受到的教育與日后的成長(zhǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。這個(gè)年齡段的初中生最為典型的表現(xiàn)便是叛逆性，教師或者家長(zhǎng)的傳統(tǒng)說(shuō)教語(yǔ)言往往會(huì)在學(xué)生的腦海中留下啰嗦、麻煩的印象，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)外界長(zhǎng)輩的干預(yù)產(chǎn)生抵觸情緒。特別是在班級(jí)管理中，學(xué)生往往需要遵循一系列的規(guī)章制度。在叛逆心理的影響下，許多初中生會(huì)朝著“班級(jí)制度”的反方向進(jìn)行，在很大程度上加劇了班級(jí)管理上的困境，使班主任工作的開(kāi)展舉步維艱。

（二）管理方式落后

很多班主任在班級(jí)管理工作中一直采用的是傳統(tǒng)的“硬性”管理辦法，一切事情均嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行。這樣做雖然說(shuō)能夠?qū)s束學(xué)生的日常行為起到一定的作用，但在另一方面則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為顯著的抵觸情緒。例如，班級(jí)規(guī)章制度中對(duì)于遲到的處罰，如果不根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活處理，那么就很容易造成對(duì)學(xué)生的“誤罰”。長(zhǎng)此以往，極有可能降低班主任的威信，亦或者逐漸拉遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離。

（三）學(xué)生的差異性

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，這個(gè)道理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更是如此。每一個(gè)人都有其獨(dú)特的性格，在班級(jí)管理工作中，不同性格的人會(huì)對(duì)一項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行或者一次獎(jiǎng)懲產(chǎn)生不同的看法，這也可能阻礙管理工作的順利開(kāi)展。對(duì)于這種情況，如果班主任能夠妥善處理，那么班級(jí)將會(huì)產(chǎn)生良性運(yùn)轉(zhuǎn)。如果沒(méi)有處理好，那么管理工作的難度將會(huì)急劇增加。

二、以生為本視野下初中班主任管理工作措施

（一）充分了解學(xué)生

所謂“以生為本”，便是在開(kāi)展工作時(shí)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加容易接受。首先，班主任要盡量了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活環(huán)境，并從其學(xué)習(xí)、生活的每一方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為以生為本原則的發(fā)揮提供良好的基礎(chǔ)。其次，盡量考慮到每一位學(xué)生的想法，使無(wú)論什么性格的學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生被孤立感。比如，在一個(gè)班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中，班級(jí)的總?cè)藬?shù)有43人，但實(shí)際只到了42人，有一人因病未到。那么在活動(dòng)計(jì)劃中就需要將未到的一人也加入其中，通過(guò)聊天軟件、短信、電話等方式，讓沒(méi)到的學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)貐⑴c到班會(huì)活動(dòng)中。這樣更容易產(chǎn)生溫馨的氣氛，以利于日后班級(jí)管理工作的開(kāi)展。最后，班主任還需要將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解深入到其家庭成員中，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，更全面地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)生理或者心理上的問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)給予幫助。另外，在必要時(shí)班主任可與學(xué)生多進(jìn)行一對(duì)一交流，拉近師生距離，加深感情，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生充分信任感。

（二）建立科學(xué)的班級(jí)制度

班級(jí)制度是開(kāi)展班級(jí)管理工作所必須遵循的準(zhǔn)則，在班級(jí)制度的作用下，學(xué)生的日常行為能夠獲得更加良好的指引。但在制定詳細(xì)的班級(jí)制度時(shí)，則要以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，打破固有觀念，靈活思考，讓學(xué)生一起加入到班級(jí)制度的制定中。

例如，在制定班級(jí)制度時(shí)，可以廢除原有的條條框框，摒棄“學(xué)生犯錯(cuò)，非罵即罰”的不科學(xué)制度，加入“量化分”制度，根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行扣分加分，并最終在期末總結(jié)分?jǐn)?shù)。對(duì)于得分高的學(xué)生，可以多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；對(duì)于得分較低的學(xué)生，則可以進(jìn)行一對(duì)一交流，分析其學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點(diǎn)與不足，耐心解釋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）民主化班委制度

班委是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的好幫手，因此一個(gè)好的班委組成對(duì)于班級(jí)工作來(lái)說(shuō)十分重要。在一些班級(jí)中，班委是通過(guò)班主任直接任命的方式就任，相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是十分民主。而要實(shí)現(xiàn)班委制度的“民主化”，就需要通過(guò)競(jìng)選的方式組成班委。通過(guò)班委成員以身作則的表現(xiàn)，來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，并進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向良好的方向發(fā)展。以班長(zhǎng)的選拔為例，可以通過(guò)讓競(jìng)選人進(jìn)行演講、管理知識(shí)問(wèn)答以及學(xué)生民主投票的方式進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，盡量爭(zhēng)取讓班級(jí)的每位同學(xué)都成為班級(jí)管理的主人并從中受益。特別需要注意的是，班委的競(jìng)選不應(yīng)該戴上“學(xué)習(xí)成績(jī)”的有色眼鏡，要讓每一位學(xué)生各盡其才，充分發(fā)揮其本身獨(dú)有的天賦，為日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)多元化課外班級(jí)生活

很多初中生的不良生活習(xí)慣養(yǎng)成于課后的休閑生活中，比如說(shuō)沉迷網(wǎng)游、聚眾打架斗毆等。要避免這種情況發(fā)生，就需要從課外班級(jí)生活入手，建設(shè)多元化的班級(jí)生活，讓學(xué)生的課后生活是健康、綠色、積極的。比如可以利用課余時(shí)間，多開(kāi)展戶外游、野炊、趣味競(jìng)賽、電影觀摩等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，感受到課后休閑生活的豐富多彩。另外，在教室內(nèi)還可以設(shè)置課外讀物角、英語(yǔ)角、作文角等地方，讓具有這類愛(ài)好的學(xué)生能夠更多地接觸到其愛(ài)好，并帶動(dòng)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今新課改逐漸深入的教育背景下，以生為本的視野能夠?yàn)槿粘５陌嘀魅喂芾砉ぷ鲙?lái)非常大的幫助，從學(xué)生個(gè)體、班級(jí)制度、班委競(jìng)選以及班級(jí)課外生活等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性發(fā)展。尤其是對(duì)于每一位初中生來(lái)說(shuō)，正處在人生道路的關(guān)鍵過(guò)渡期，良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)對(duì)其初中生活以及日后的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不可磨滅的影響，班主任管理工作所具有的地位更加舉足輕重。

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