對《結構設計原理》課程教學方式的幾點思考

摘要：鑒于《結構設計原理》課程對于道路橋梁工程技術專業的重要性，結合課程的內容特點，本文從教學內容安排、課堂教學和考核方式三個方面入手，對于教學方式的改進進行了相關思索和探討。

關鍵詞：結構設計原理 ?教學 ?構件 ?工程實際

《結構設計原理》課程是交通土建類職業崗位必須要掌握的課程，同時也是道路橋梁工程技術專業的必修核心課程。通過本課程的學習，使學生初步掌握橋梁結構的相關基礎知識、計算方法和構造措施，同時培養學生分析、解決涉及實際工程結構和構件計算的能力。

1 教學內容

《結構設計原理》這門課程的教學內容以篇章為劃分，第一篇是鋼筋混凝土結構，主要介紹鋼筋混凝土結構構件在不同受力形式下（彎、剪、拉、壓）的設計計算和構造措施;第二篇為預應力混凝土結構，通過學習使學生明確基本概念和預應力受彎構件的設計;第三篇突出圬工結構的應用特點和相關受力性能;第四篇結合常見的鋼結構構件講述材料特性和鋼結構的連接，最后一篇則是簡要敘述有關鋼-混凝土組合構件的設計理論。

1.1 教學內容與學時改革

《結構設計原理》課程原教學課時安排為96學時，同時結合專門一周的實訓課程設計。隨著道橋專業課程建設的進一步深化改革，同時對原有教學內容來說，課時安排充裕，但是學生對于晦澀的理論實際理解有限，因此針對高職院校的能力培養和實踐要求，突出學習重點，弱化實用性不強的理論，教學內容的安排結合課時進行了相應的修改。以學習情境凸顯不同章節的特色，同時精簡理論講述，使學生在緊湊的課時安排下掌握與之關聯的技能和方法。學習情境教學內容如表1所示。

表1 ?學習情境教學內容安排

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1.2 職業能力培養的訴求

一方面，《結構設計原理》課程的相關內容對于學生畢業后走向工作崗位，進行技能培訓等諸多方面有較高的關聯度;同時高職教育更加重視基于理論基礎的實踐技能的培養。課堂教學內容的把握與學生未來的發展、行業的趨向密切相關。而原教學內容繁多，信息涵蓋范圍廣，學生學習任務量大，計算公式多而復雜，學生理解基礎薄弱，教學質量停滯不前。

另外，職業技能培養有所欠缺。原來的教學強調構件的設計計算，但對于解決實際問題的闡述較少，同時缺乏跟“五大員”、建造師等測試內容的聯系。以往考試考查重點偏向于基本理論，限制了學生的實踐創新和思考能力，而實際工作和各類資格考試更重視運用規范解決實際問題。

鑒于以上的原因，對于如何改進教學方法，進一步提高教學水平，促進本門課程的發展，突出學生能力的培養，則成為了教學思考中的首要問題。

2 教學方式優化

課堂教學中堅持學生為主體，老師為引導，以學生的能力培養為主線，通過多種教學方法的運用，從內容優化、拓展教學、多種教學方法并用三個方面入手，達到學生學以致用，能力與知識并行的目的。

2.1 內容優化

本門課程內容繁多而復雜，涉及到各類結構構件的受力性能和計算分析，同時課時安排銜接緊密，要求學生具備扎實的數學和力學基礎，結合道橋專業學生的學習特點，重點強調與課堂內容聯系緊密的力學常識，如將應力應變關系、剛度與強度、變形與位移等概念貫穿于鋼筋混凝土結構材料的介紹中，可以使學生對于構件受力的原理和過程有更深層次的了解，對于公式的運用也不再是死記硬背，而是通過構件受力圖形進行分析，建立平衡方程，這樣也提高了學習效果。

在整個授課中，針對總課時不變的情況，保持教學內容的完整性和銜接性，同時淡化理論性較強的章節，如對于圬工結構，側重于砌體受壓構件的承載力計算和公式的理解，介紹鋼結構時，則要聯系常見的梁、板等受力構件，更多從材料的發展趨勢，性能體現等方面入手，可結合施工圖紙，精簡文字介紹，側重培養學生的職業思維。

2.2 拓展教學

課堂教學的要求在于使學生達到理論與實踐的理解，在講授過程中，要合理安排教學內容，同時針對本專業的發展特點，適當引入新的知識，突出行業發展的新動向，讓學生能夠置身了解行業發展的前端。如介紹混凝土結構材料時，學生已然理解其優缺點。在此基礎上，可通過恰當的方式引入和行業相關的新內容，新熱點，從而引發學生思考和探索的求知欲。例如為了解決混凝土結構本身自重大、承載力不高、抗裂性能差、施工工序繁多等缺點，同時為了適應行業更高標準和更好發展，目前研究發展了各種輕質混凝土、防射線混凝土、纖維混凝土等，將這些內容引入教學講述中，可以提高學生的聽課積極性，開拓視野，增長見識，同時進一步讓學生進行學習拓展。布置一篇課下探討筆記，通過課堂上教師的點撥，課下自行查閱資料，在此過程中學生憑借興趣與已掌握的知識點，完成相關作業。

2.3 多種教學方法并用

高職學生在提高抽象思維能力，解決實際問題方面還有待加強，特別是以后的工作中要結合施工圖參與結構構件的設計計算，這就要求基礎內容的理解要更加到位，因此教學方法的應用要更加多樣化，才能滿足本門課程教與學的雙重要求。

2.3.1 突出學習情境教學方法

課堂上針對不同的情景內容提出學習任務，讓學生帶著問題去思考和理解，提高自身的主動性，授課中注重與實際相聯系，例如在講到鋼筋骨架及其鋼筋分類特點時，將學生帶到道橋專業實訓基地，參觀預制混凝土空心板的鋼筋骨架，重點結合鋼筋骨架的布置，向同學們介紹各類鋼筋的受力特點，布置形式和規范要求。這樣可以將書本上的知識轉化為實際的理解，同時培養學生的動手操作能力，通過配備的鐵絲、鋼筋鉤和手套等工具，讓學生實地體驗綁扎鋼筋的過程。圖1為道橋專業的學生正在按要求綁扎鋼筋。

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圖1 ?學生綁扎鋼筋

2.3.2 傳統教學與多媒體有效結合

教學改革的核心在于提高課堂的質量，使學生體會學習中思考的樂趣，同時掌握所學的技能知識點，特別對于結構設計原理這門試驗性很強的課程來講，在以往傳統的板書授課過程中，基于試驗得到的公式直接講解難免枯燥乏味，試驗過程的敘述過于直接，導致學生在聽課過程中無聊走神，教學氣氛也過于壓抑，結合多媒體則可以很大程度上改善這一現象，通過豐富立體的圖片展示，文字的生動說明，再穿插播放試驗視頻，使學生直觀感受到試驗全過程，從書面描述走向立體了解，在這一過程中枯燥的內容轉變成感性的認識，不但可以加深學生對于內容的理解，還可以進一步提高他們的學習積極性，活躍課堂氛圍。

2.3.3 展開討論式教學

本門課程內容涵蓋面較廣，教師在授課過程中應掌握好時間，抓住主要內容，突出重點，避免“滿堂灌”，在授課過程中結合所講內容穿插引入一些問題，從而讓學生思考反映，同時便于學生相互溝通，在課堂上面對面直接進行交流，這樣有效的利用了課堂時間，同時提高了教學質量。

2.3.4 重視理論計算與規范要求的聯系

結構設計原理課程的學習涉及到相關規范的要求，因此教師在教學內容安排上應緊密結合現行規范，進行相關內容的介紹和說明。使學生認識到設計計算達標的同時，還要符合規范的要求，兩者相結合過程中，讓學生對工程實例聯系課本內容有更深的體味，以便提高其分析、解決實際問題的能力。

構造措施是學習本門課程所要注意的重點內容，一方面它是人類長期工程實踐經驗的總結，規范規定明確具體，跟設計計算相輔相成，缺一不可。另一方面，針對不同結構構件受力特點，規范中的說明條例較多，學生在理解運用過程中容易出現混亂困惑的狀態。例如學習鋼筋混凝土梁在縱向鋼筋彎起位置的相關要求時，感覺記憶混淆，難于理解透徹。

針對這種情況，教師應區別對待。對于一些構造措施，如鋼筋的最小凈距要求，錨固長度標準等，要求學生記憶清晰，而對于另外一些如縱向鋼筋的彎起與截斷，可結合例題要求學生先理解透徹，再綜合運用，到達了然于心的程度，方便以后學以致用。

3 完善考查方式

考查方式的轉變也是對本門課程教學改進的補充，以往都是閉卷考試，學生臨考前對于重要知識點、公式圖形死記硬背，復習過程中偏重于理論基礎和計算，但是考題類型有所局限，內容安排與實踐緊密聯系的環節很少出現，因此可以嘗試閉卷考試側重對于基本理論的考查，同時補充開卷問答，添加一些與工程實際相關的思考性的題型，讓學生去完成，兩者兼有可以更充分考察學生的實際水平。

同時考試成績中還要囊括對于平時成績的考核。它體現了學生的學習過程。以課堂出勤、課堂提問表現和課下作業完成度作為主要的量化基準，將平時成績納入考察的比例范疇內，能夠突出過程和結果的綜合。

結構設計原理是一門理論聯系實踐很強的綜合性課程，對于本門課程的教學方式也需要不斷的調整，教學內容的合理安排，教學方式的靈活應用，以及如何凸出跟實踐的緊密聯系，這都需要與時俱進的嘗試，使該門課程的教學真正適應行業的發展需求，學生崗位培養的標準和高職院校人才培養的要求。

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作者簡介：高穎（1986-），女，甘肅蘭州人，助教，碩士學位，研究方向：道路橋梁工程技術。