作文教學中學生寫作興趣的培養

鐘秋云

3 作文教學是中學語文教學的重要部分。作文教學的首要問題是學生寫作興趣的培養。

一、變通作文教學法

1. 直觀觀察教學法。充分利用實物、掛圖、幻燈等工具，使教學直觀化、具體化，使學生進入情景，極大地激發了寫作興趣，有話可說，有話可寫。

2. 提前指導法。現在的課程安排，作文課是兩課連在一起，教師先指導，學生后起草，學生無法從容地選擇題材、安排篇章結構，短時間之間，草率寫出文章，這樣就達不到訓練的效果。所以，應該要采用提前指導的方法。其過程是這樣的：命好題之后，教師作指導，幫助學生打開作文思路，然后給學生兩三天時間，讓他們收集文章的“料”，醞釀文章的“意”，借鑒他人的“法”。等到要說的話都了然在心，寫出來的才能頭頭是道，幾天后的作文課上，教師略加點撥，學生就思如泉涌，自由翱翔在“文海”之中。

3. 集體活動法。在作文課堂教學中，教師和學生之間要多開展探討、爭論、交流等形式多樣的集體活動，形成和諧活潑的氛圍，那么寫作才會充滿愉悅和激情，不再是一件苦差事。如練習記敘文時，應請學生上講臺把文中精彩的片段表演出來，讓大家評議；指導議論文寫作時，讓學生從生活中捕捉一些大家感興趣的話題，寫一些短小的評論，以小組為單位舉行辯論賽、演講賽。另外，還可以進行口頭作文，作文接龍，等活動

二、用實物激發寫作興趣

激發學生寫作興趣的方法很多，在課堂教學中，我采用過實物激趣法，效果很好。“實物”的選擇不必拘泥，只要對本次作文指導有幫助都可利用。每次作文輔導課我帶實物到教室里，都會吸引學生的注意力，激發他們的寫作興趣。

例如進行“美與丑”話題作文指導，這一話題過于抽象，寫作課上我特意準備了一束艷麗的絹花與一瓶水養的枯黃的富貴竹，以具體實物作為切人點引導學生，幫助他們更好地理解和感悟美與丑。學生看見我拿來這兩樣東西都很好奇，未等我開口就想知道今天要寫什么。我順勢將話題拋出，就實物提了兩個問題：1.你喜歡絹花還是富貴竹？請說說絹花和富貴竹的美與丑。2.由絹花和富貴竹的美與丑你想到了什么？請聯系生活談一談。

兩個問題的設計是有梯度的，先將看似毫無關聯的兩種事物聯系起來，辨析其美丑，使學生從感性認識進人到理性思考；然后聯系生活拓展開去，讓學生對現實世界的美與丑有更深入的思考和認識。

學生在我的引導下，關于孰美孰丑的問題展開激烈爭辯，思想在碰撞中不斷升華，對美丑的認識不斷深人。開始，大多數同學都覺得艷麗的絹花美，枯黃的富貴竹丑，后來又覺得絹花沒有生命很丑，而富貴竹有生命很美；又覺得絹花雖假但能愉悅人的心情很美，富貴竹雖有生命但安于現狀很丑……學生在一次次的肯定中否定，又在否定中肯定，在討論爭辯中一步步地接近了辯證認識美丑的境界。其間，我給學生簡單談了美丑對照原則，然后由此聯系現實，引領學生去認識生活中的美和丑。最后，學生領悟到：世上沒有絕對美的事物也沒有絕對丑的事物，美和丑從來就是一個混合體，美中藏丑，丑中蘊 美。事物是丑是美，是“橫看成嶺側成峰”的問題，是立場和角度的問題。用實物能快速激發學生的興趣，不失為寫作指導中的一個好方法。

三、要對學生多心理激勵

1. 運用期望心理。教師對學生抱以希望，經過一段時間后，學生常常會如教師所希望的那樣取得進步。在教學過程中具體做好以下工作：用肯定給學生自信心。例如把學生的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。因此在寫作指導是教師對學生抱有較高期望能極大地調動學生的積極性，增加學生寫作信心，促使學生獲得成功。

2. 講究作文批語。作文批語是溝通師生心靈、交流師生感情的橋梁，“多贊揚少批評，多鼓勵少訓斥”作文評講中的認可、鼓勵，是激發學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態度，而且直接影響到對作文興趣的培養。作文評語，要感情真摯，態度中肯，滿足學生的情感需要，使學生看到希望、燃起興趣、充滿信心。要為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

責任編輯 邱 麗