淺談中學生英語學習興趣的培養

羅華

作為老師，我常思考怎樣才能成為一位優秀的英語老師。在近幾年的英語教學中，我深刻地體會到：只有興趣才能激起學生對于某門學科的學習欲望，興趣也是刺激學生學習的首要因素。中學生亦不例外，況且由于中學生的年齡特點，控制能力差，而且中學生的注意力不容易集中，對于中學生英語興趣的培養是當前第一要務。怎樣提高中學生的學習興趣，促使他們產生學習的動力，以便使英語教學效率有很大的提高是當前我校在教學改革中遇到的一個難題。回首過去數年間英語的教學歷史，我覺得依據中學生自身的實際特點，對英語的教學方式進行改善是提高中學生英語學習興趣的重要途徑。

一、營造英語教學氛圍，促進學生對英語學習興趣的提高

國外曾有位知名學者說過，知識淵博的人不如喜歡求知的人，對于知識有著求知欲的人比不上那些以學習為愛好的人。中學生的年紀小，對一切事物都有著強烈的好奇心，這就是中學生一個明顯的特征。教師要根據中學生的這個特征，對中學生加以引導和教育，激發他們對學習的愛好，從而促使他們進行學習。在過去的一次英語教學課堂上，在教學生學習動物類型的單詞時，

我根據單詞的含義在屏幕上做了一個跑道，接著對學生說：“孩子們，這是動物王國里運動會的跑道，你們都想了解今天有哪些動物會來參加運動會嗎？接下來我會依次播放各種動物的叫聲，比比看你們誰能最先聽出這是哪種動物的聲音。”這樣的做法將所有學生的眼球吸引了過來，他們也都開始聚精會神地聽著動物的叫聲，當我播放貓的叫聲時，所有學生都異口同聲地大聲說道：“貓?！比缓笪揖统藙莞嬖V學生“cat”就是貓的英語釋意，最后我讓所有學生學著貓叫的聲音，這樣的做法使所有學生的注意力都集中在動物單詞的學習過程中。實踐證明，根據學生對新鮮事物有強烈好奇心的特征，老師進行相應的引導和教育，符合中學生心理特征，可以極大地提高中學生對學習的欲望，使得學生的自身潛力有著充分的挖掘，進而提高學校整體的教學水平。

二、創造精彩生動的場面，提高中學生的語言運用能力

英語的學習就是為了今后日常的溝通交流，單調的教學方式也使得英語課堂出現沉悶的課堂氣氛，從而使得學生產生一種疲倦、厭煩的情緒，不想去學習英語，時間久了，學生也就會對英語學習喪失興趣，甚至厭煩。但是在英語課堂上營造精彩生動的課堂氣氛往往能使學生對課堂產生極大的興趣，從而使學生以一種輕松、愉悅的心情學習英語，把學習當作愛好，自然而然地，學生的學習興趣也就會有很大的提高。例如，給學生講授購物時的日常用語時，我制作了一個視頻，視頻中的主人公為了向父母證明自己是個懂事的孩子，于是決定自己為父母煮一頓飯，在菜市場買蔬菜和事物時，他都會使用一句“How much is it？”

這樣一種生動、貼近現實生活的畫面，吸引了所有學生的注意力，一段簡短的視頻也使學生很快記住“How much is it？”這樣的日常用語，為了進一步提高學生的語言實踐運用能力，我布置了一項作業，讓所有學生課后都以小組形式排練一段以購買商品為主題的簡短對話。出乎意料的是，學生對于這樣的作業竟然很感興趣，都積極地準備對話所使用的道具，并且布置相應的對話會場，使用英語進行相應的表演，其中有一個小組為了更加真實，在付款時把自己的真錢給了“售貨員”，這樣的場面使得所有在場的同學都哈哈大笑，課堂氛圍也是特別活躍的。利用一些與現實生活貼近的場景，誘導所有學生都積極參與到課堂學習中來，充分利用學生的主體作用，增強所有學生對英語語言的實踐運用能力，提高他們對英語學習的興趣。

三、采用競爭方式，利用獲取成功的快感提高學生的學習

興趣

所有的學生都有著積極進取的心態和對于成功的渴望，他們之間的競爭十分激烈，英語課堂上老師把閱讀課文、閱讀句子等環節讓學生競相回答，使得所有學生都相互追趕，相互爭奪問題的回答權，這樣的做法能夠促進學生積極參與學習。分組形式也能夠培養學生的合作意識，也滿足新式課程改革的要求。學生的積極參加、競相爭優，自然而然的能提高學生參與課堂的積極性。在具體的教學實施過程中，所有學生以分組形式進行回答，當學生回答正確時，該學生所在的組就加一分，上課不遵守課堂紀律的組要進行相應的扣分，以這種方式進行課堂教學，不但能使所有學生積極思考問題，而且還可以維持課堂紀律。課堂即將結束時，對得分最高的組全班進行掌聲祝賀，并且冠軍組的每位同學都將擁有一個榮譽獎章。利用這種競爭形式，使學生感受到成功所帶來的愉悅，提高學生對成功的渴望，訓練合作與競爭思想，提高他們對學習的興趣。

總體來說，學生熱愛學習的內部力量源自于他們對學習的興趣，老師要利用多種方法引導學生，促使他們渴望學習英語，使他們對英語學習保持長久的興趣，帶領他們踴躍參與到英語課堂教學中來，提高教學效率。

參考文獻：

李紅梅.中學生學習興趣培養的研究[D].湖南師范大學，2011-12.

編輯 張珍珍