小學語文教學中多媒體技術的有效應用

張玉

在科學技術不斷發展和進步的當今，現代化的教育技術也持續地發展，教學方式日益更新，從固有的板書式的教學向錄音機、掛圖及多媒體教學轉變。其中，多媒體技術在語文教學中的應用，有效地調動了學生的學習興趣，使學生體會到了學習的快樂。

一、應用多媒體技術創設逼真的小學語文教學情境

多媒體技術能夠以音頻、視頻、圖片等演示小學語文教學課堂知識，而借助多媒體技術建構逼真的小學語文教學情境能夠有效地激發學生的探究欲望和求知欲望。基于這樣的教學模式，學生能夠積極主動地參與課堂教學當中去，從而挖掘教材知識，這有利于培養學生的能力。在應用多媒體技術教學的過程中，教師應當有效地啟發學生思考。例如，教師在教授學生《日月潭》這一篇課文的時候，借助多媒體技術為學生呈現日月潭的形狀，讓學生進一步地認知日月潭。然后教師提問學生：“此圖片顯示的日月潭風景在下午與早上有著怎樣的不同？”使學生進行思考和分析，增強學生學習語文的能力，以奠定學生將來學習的基礎。

二、應用多媒體技術突破教材的難點和重點

在應用多媒體技術進行小學語文教學中，一些誤區常常存在。有的教師為了讓教學課件變得生動和華麗，常常將一部分跟教學知識不相關的動畫用來集中學生的注意力，實際上，這樣的教學方法有著比較大的害處。這是由于動畫跟教學知識的聯系不密切，只是能夠體現點綴的功能，而這樣的動畫常常會使學生的精力分散，學生對教學難點和重點的注意力出現轉移。應用多媒體技術進行教學，僅僅是輔助性的，多媒體技術的應用決定于是不是對突破教材的難點和重點有利。因此，教師應當以教學的難點和重點作為核心設計多媒體教學課件。例如，教師在為學生講解《坐井觀天》這一篇課文的時候，結合教學知識設計了靜止的圖畫內容：處于井底的青蛙，以使學生結合畫面的內容進行聯想與探討，再要求學生從整體上閱讀這篇文章，在進行閱讀之后，要求學生結合多媒體大屏幕發表自身的觀點。在最后的時候，在多媒體大屏幕上呈現：“倘若青蛙從井底跳上來了，那么它可以看到哪些事物？會想到什么呢？”這樣，學生之間進行探討和交流，將課堂教學推向了高潮，且順利地完成了教學任務。

綜上所述，在小學語文教學中應用多媒體技術能夠使課堂教學變得更加生動、直觀，有效地完善傳統教學存在的缺陷，然而，也需要明確多媒體技術應用于教學僅僅是輔助性的，不可濫用。

參考文獻：

李英.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中國科教創新導刊，2012（06）.

編輯 韓 曉