淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

張俊英

在新課改背景下，要想進一步改革小學數學課堂教學，堅持以學生為中心，就要積極為學生創設逼真的教學情境，加強理論與實際生活的聯系，為學生的全面發展和進步創造條件。本文從當前的教學實踐出發，研究和探討了小學數學生活化教學的新途徑。

小學數學教學生活化，顧名思義就是盡可能將教學內容延伸至生活和社會領域，增添數學課堂教學的活力和生活氣息，從而進一步提高課堂效率。

一、善于運用生活中的事物提出問題

在數學課堂教學中，教師要進一步解放思想，牢牢把握數學教學方向，并適時引入生活中常見的問題，讓學生運用所學數學理論解決問題，從而幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實踐能力，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。同時，要將課本知識與生活實踐有機地結合起來，讓學生在所熟知的事物中強化知識理解。比如，在講解“余數”這一概念時，教師可以從學生所熟知的《孔融讓梨》入手，假設孔融有10個梨，他要分給四個人要怎么分？分給五個人怎么分？這時，學生單純運用除法不能整除，這時則正好引入余數的概念，讓學生在頭腦中形成大致的印象，激發學生的探究欲，提高課堂教學效率。

二、創設逼真的生活情境，提高數學教學的有效性

在課堂教學實踐中，教師要盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，提升教學效率。適當地將生活情境引入課堂教學中，能讓學生實實在在地感受到數學的作用和魅力，從而讓學生主動投身到課堂學習中。比如，在講解兩位數乘法時，可以以問票問題為切入點，某景區規定大人門票為30元每人，小學生15元每人，假若超過20人，則一律按15元購票，某小學到該景區參觀，共有學生345人，教師58人，請問，何種購票方式最為劃算？這個問題緊貼學生生活實際，教師可以現場模擬上述情境，從而讓學生在實踐中找出最優的購票方式，掌握兩位數乘法的一般規則。此外，在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，可預先劃定一個三角形區域，分別讓學生沿著三條邊勻速行走并計時，最后計算出結果，從而檢驗課本知識的正確性，這不僅能有效激發學生的學習熱情，還能在實踐中提高學生的數學能力和素養。

三、從日常生活入手，鞏固提高相關知識

小學數學教學的最終目標是指導實踐，所以，無論是教師還是學生，都要關注現實生活，在實踐中鞏固知識。比如，某小學數學教師在教給學生簡單的加減法運算以后，要求學生在周末陪父母在超市購物，幫助父母計算應付錢數和找零，夯實學習基礎。另外，學生在學習面積的計算公式以后，可以嘗試計算電視屏幕的面積、飯桌的面積等，加深學生的理解，讓學生在實踐中提高數學能力和水平，實現自身的均衡發展。

參考文獻：

徐棟.再談小學數學生活化教學[J].新課程：小學，2014（03）.

編輯 韓 曉