讓小組合作學習在英語教學中完美呈現

丁文海

21世紀培養的是多元化的人才，小組合作方式正是21世紀教育研究的熱點，因為小組合作是一種有效教學理論和策略，近年來被新課改廣泛推崇與應用，在英語課堂教學中開展小組合作學習，能夠增強師生情感交流，能夠體現學生的主體地位，能夠提高課堂教學效率，因此，讓小組合作在英語課堂上完美呈現是當前一項很重要的任務。

一、小組合作增進了師生情感交流

我們的工作對象是什么？是學生，如果學生掌握知識技能的水平高，那說明師生之間的情感好、情感融洽。試想，一個高高在上的教師，一個抬頭看天的教師，學生怎能與之交流、與之親近？我們的傳統教學信奉的是“滿堂灌”“一言堂”，老師站在講臺上夸夸其談，與學生之間形成一層無形的網。而新課改下的小組合作學習卻徹底改變了老師的角色，自己再也不是單純傳授知識的講授者，而成為學生的引導者、合作者。因此，在學習人教版初中英語教材時，我總是蹲下身子，放下架子，做學生合作伙伴中的一員，與學生共成長，讓學生盡情享受快樂的英語課堂。

二、小組合作體現了學生的主體地位

新課改要求以教師為主導，學生為主體，既然學生是教育教學的主體，這就說明學生是課堂的主人，可是，傳統教學方式只注重被動學習，忽視自主學習，體現不出學生的主體地位。因此，在學習人教版初中英語教材時，我積極采用小組合作學習方式，讓學生自由組合，自己選擇教學內容，自己選擇教學方式，充分體現了他們的主體地位。例如在學習Unit 3 What are you doing for vacation？等課時，我積極構建以學生為核心的課堂，讓學生分組合作，小組內解決重點單詞的讀音、重點句子的背誦與翻譯，學生在合作中紛紛發表自己的看法，充分體現了他們的主體地位。

三、小組合作提高了課堂教學效率

傳統教學模式基本是“填鴨式”教學，教師在課堂上大包大攬，學生卻聽得昏昏欲睡，有的老師為了維護所謂的“師道尊嚴”就去訓斥學生、挖苦學生，這樣的教學學生各自為政，只是被動接受知識，體現不出“取人之長，補己之短”的優勢，因而教學效率低下。所以，在學習人教版初中英語教材時，我積極運用小組合作學習方式，把全班學生分成8個小組，在小組長帶領下采用組內合作、組間競爭的方式，學生為了取得好成績，就獻計獻策，在小組內想方設法弄懂問題，這樣既增強了集體榮譽感，也調動了學生的學習積極性，更提高了課堂教學效率。例如在學習Unit 3 What were you doing when the UFO ，Unit 4 He said I was hard-working等課時，我都積極采用小組合作學習方式，取得了良好的教學效果。

課堂教學是一門缺憾藝術，作為一名一線教師，應該積極學習新課改精神，努力用更好的教學方式讓課堂趨向完美。

編輯 李建軍