淺談學生自主創(chuàng)新超前意識的培養(yǎng)

李春貴

小學高年段是一個學生成長過程的關鍵時期，很多剛剛升入初中的學生不能適應中學的學習方式而感到苦惱。所以在這一段的教育中，能否注重學生能力素質的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質的形成，直接關系到其未來的發(fā)展。所以“要讓學生學會學習、學會生存、學會做人”，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新超前的意識，體現(xiàn)出學生終身發(fā)展的需要。

一、在傳統(tǒng)的教學方法和模式基礎上，培養(yǎng)學生自主學習能力、認識自我、發(fā)展自我的創(chuàng)新、超前意識

學生主體的確立，使傳統(tǒng)的教育教學方式不再滿足于新的教育理念，教學方式由傳統(tǒng)重教師“教”向重學生“學”轉變。學生成為學習的主體，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。教師的職責亦由知識的傳授者向學生的幫扶者、指導者改變。教師的知識水平是有限的，“給學生一滴水，教師要有一桶水”的觀點愿望是好的，但是不切實際。“三人行，必有我?guī)煛保扒喑鲇谒{而勝于藍”，幾千年歷史社會的發(fā)展變遷就是由一代新人推動的。社會在飛速發(fā)展，教育者需要尋求新的教學方法和策略，在傳統(tǒng)的教學方法和模式基礎上，從培養(yǎng)學生自主學習能力著手，從培養(yǎng)學生認識自我、發(fā)展自我的創(chuàng)新、超前意識著眼。

二、在教學中培養(yǎng)自主學習、創(chuàng)新超前意識

素質教育是為了使每一個學生都得到有效的學習，使學生更充分地發(fā)展興趣。如何在教學中培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新超前的意識呢？知識是學習的結果，更是學習的過程。學生自我學習、超前創(chuàng)新的意識應從小培養(yǎng)。知識是學習本體認知世界的需要，而不是家長、教師刻意的灌輸。超前意識是學習本體的自我意識、自我尋求，絕不是對學習本體知識的提前灌輸。讓五歲的孩子做十歲孩子的事，如果家長費了九牛二虎之力辦到的，這說明不了什么，甚至是多余的，因為孩子總會長到十歲做他該做的事情，不用擔心。教師應按認知發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)人才而不是刻意制造天才。

三、為學生創(chuàng)設民主、互動的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的見解

學校是師生交流、互動的舞臺。教師是學生學習的協(xié)作者，是教學活動的組織者、引導者。同時教師應具有豐厚的文化內(nèi)涵，以自己的人格、態(tài)度、情感感染學生。為學生創(chuàng)設民主、互動的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己見解，鼓勵創(chuàng)新和不同意見。教師對于不完全符合設計意圖的各種想法、做法，不應輕易否定，而應抓住其意見中合理的成分，進一步引導深入地討論，發(fā)揚民主，允許學生保留個人意見，以保護學生獨立思考的積極性，讓學生體會到獨立思考、自主學習的樂趣，努力營造民主、互動、共同學習的氛圍。

參考文獻：

李東榮.地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].安徽文學，2006（09）.

編輯 薛直艷