讓學(xué)生在動(dòng)中識(shí)字

余永珍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，第一學(xué)段就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。所以識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而學(xué)生年齡小，要記住這么多漢字，主要靠機(jī)械記憶和重復(fù)記憶來(lái)掌握非常困難，因此，老師要采用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上圍繞老師的指揮棒動(dòng)起來(lái)，會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

一、初識(shí)字時(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

初學(xué)課文時(shí)生字就藏在課文句子中，讓學(xué)生自己動(dòng)手把他們從課文中圈出來(lái)，通過(guò)去圈，讓學(xué)生對(duì)生字的形形成初步記憶，學(xué)生用心找，老師別給提示，學(xué)生用心體驗(yàn)這一過(guò)程，加深對(duì)生字的音、形的印象，圈出生字后動(dòng)手把音節(jié)再寫(xiě)在課后生字表上，這樣既加深了學(xué)生對(duì)字音的印象，又鞏固復(fù)習(xí)了拼音，可謂一舉多得。

二、探索識(shí)字中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

我在這一環(huán)節(jié)安排多種形式的讀，讓學(xué)生多動(dòng)口，重復(fù)記憶生字。老師范讀字音后，學(xué)生有節(jié)奏地念三遍，變枯燥的教讀為有節(jié)奏的誦讀。學(xué)生自由認(rèn)讀，根據(jù)識(shí)字的數(shù)量，給予學(xué)生充分的時(shí)間，記憶識(shí)字，比比誰(shuí)記得最多、誰(shuí)記得最快。抽查后選出本節(jié)課的記憶大王，這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己找方法記字的音形，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)讓他們收獲成功的喜悅，經(jīng)歷這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)字的印象更深刻，掌握更牢固。當(dāng)“小醫(yī)生”去聽(tīng)診同桌讀錯(cuò)了沒(méi)有，同桌互動(dòng)，左邊的讀，右邊的聽(tīng)，然后交換角色，老師作信息反饋時(shí)，誰(shuí)當(dāng)了醫(yī)生，給他治了什么病，教師就能及時(shí)正音。

三、鞏固識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1.學(xué)習(xí)生字時(shí)用“動(dòng)作表演”鞏固識(shí)字

比如，學(xué)習(xí)“笑”時(shí)讓學(xué)生做微笑、哈哈大笑、苦笑等表情；學(xué)“擺、拍、掛”等字時(shí)讓學(xué)生邊讀變做動(dòng)作表演來(lái)記住字的音、形、義，讓學(xué)生在趣中學(xué)，從而在無(wú)意中組織教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.動(dòng)口動(dòng)腦編順口溜、謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)生字后，用編順口溜的方法變分析字形于趣中，比如，學(xué)習(xí)“拿”時(shí)讓學(xué)生念“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”；學(xué)習(xí)“卡”字時(shí)讓學(xué)生念“上不上，下不下”；學(xué)習(xí)“面”字時(shí)讓學(xué)生念“一根木棍，吊個(gè)方箱，一架梯子搭在中央”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)讓學(xué)生念“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；學(xué)“美”字時(shí)讓學(xué)生念“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”，這種識(shí)字方法幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能充分展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字效果。讓學(xué)生據(jù)字形特點(diǎn)編字謎，如，“禾火二人對(duì)面坐”是“秋”，“十三點(diǎn)”是“汁”，“八十八”是“米”，“一頭牛”是“生”，“要一半扔一半”是“奶”，等等，學(xué)生在猜和編謎語(yǔ)中活躍思維，無(wú)形中鞏固了字的音、形、義。

3.讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái)鞏固識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩，任何新意刺激都會(huì)引起他們的興奮，并分散他們的注意力，在經(jīng)過(guò)閱讀和識(shí)字這一過(guò)程后學(xué)生的注意力就沒(méi)剛開(kāi)始上課時(shí)集中，在鞏固識(shí)字時(shí)老師出示卡片讓學(xué)生會(huì)讀的站起來(lái)連續(xù)讀兩遍后馬上坐下，不會(huì)讀的坐著跟讀兩遍，這樣將學(xué)生的好動(dòng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，也緩解了學(xué)生久坐的疲勞，教師也能從學(xué)生的動(dòng)中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。

4.讓學(xué)生在寫(xiě)字中動(dòng)起來(lái)識(shí)字

學(xué)生每一天都有寫(xiě)字練習(xí)，在練習(xí)中不要用枯燥的分析講解來(lái)教學(xué)生寫(xiě)字，教師作好示范寫(xiě)字，然后讓學(xué)生跟著念筆畫(huà)名稱(chēng)，右手食指跟著書(shū)空，然后讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)空一遍，在用筆練習(xí)寫(xiě)后對(duì)照黑板或書(shū)上的范字比較自己寫(xiě)的字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)不光是按筆畫(huà)寫(xiě)出，還要注意到每個(gè)部件的安排，再思考怎樣寫(xiě)字才漂亮，教師巡視時(shí)及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣可以防止學(xué)生寫(xiě)倒插筆，準(zhǔn)確記憶字形。

總之，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有強(qiáng)烈的求知欲，識(shí)字效率才會(huì)更高。

編輯 馬燕萍