小學數學教學中學生動手操作能力的培養

張紅霞

小學數學教學中培養學生的動手操作能力具有非常重要的意義。（1）動手操作能力促進了數學知識與生活的聯系，激發了學生的學習興趣。在課堂教學中引入生活知識培養學生動手操作能力，學生更加覺得好奇、好玩，也更加容易理解，因而學習興趣得到提高。（2）動手操作能力的培養促進了學生數學方法的掌握和學習能力的提高。在課堂教學中培養學生的動手操作能力，學生會懂得知識運用到實踐中的方法，也激發了探究意識，因而促進了學生終身學習能力的發展。那么，如何在小學數學教學中培養學生的動手操作能力呢？

一、組織動手實踐幫助學生了解數學概念

在小學數學教學中，教師在建立某些數學概念時可以組織動手實踐活動，促進學生更好地理解數學概念。對于一些數學新概念，缺乏知識經驗和生活經驗的小學生很難了解，特別是一些定義、公式、定律、規則等。這時教師可以組織學生動手操作，借助操作讓學生主動參與到概念的理解中來，進而更好地理解。如，學習周長這一概念，教師可以讓學生實際測量幾個圖形物品的周長，從而提高教學效率。

二、組織動手實踐幫助學生解決實際問題

在小學數學教學中有很多應用題，應用題作為一種數學中解決問題最常見的形式，教師可以通過組織動手實踐來促進學生有效理解。學生思維還不太成熟，對于很多知識和經驗很難有效理解，教師可以引導學生通過自主動手實踐來思考和解決問題。例如，在學習長方體面積知識時，針對計算窗簾面積這一題目，教師可以引導學生自己動手回家測量窗子的面積、窗簾的面積，再加上詢問父母等途徑，幫助學生有效解決生活中的數學問題。

三、組織動手實踐幫助學生構建空間形態

在小學數學幾何教學中，有很多關于空間觀念的知識，如長方體、正方體、圓柱體等知識，為了有效地幫助學生構建空間形態，深入地學習數學知識，教師可以引入動手實踐活動，讓學生通過看一看、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等方式，將聽覺、視覺、觸覺等結合起來，形成空間形態。例如，在學習圓錐體知識的時候，教師可以引導學生觀察生活中的谷堆、漏斗、陀螺、斗笠、鉛筆頭等物品，并將陀螺帶到課堂中進行觀察和測量，這樣一來，學生的學習興趣得到提高了，也構建了圓錐這一空間形態，因而促進了課堂學習效率的提高。

參考文獻：

韋波富.用建模思想指導小學數學教學[J].新課程研究：基礎教育，2009（06）.

編輯 魯翠紅