激發(fā)興趣，快樂寫作

馬長芳

寫作教學(xué)在小學(xué)階段是語文教學(xué)的難點(diǎn)，要想有效地提高小學(xué)生的寫作水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要在生活中傾注熱情，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在生活中學(xué)會積累寫作素材。由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保耘囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，快樂寫作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

課堂上創(chuàng)設(shè)情境，在師生語言交流及情感交流中，拉近學(xué)生和所訓(xùn)練寫作內(nèi)容間的距離，能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)與傾訴的欲望。在小學(xué)生有了一個習(xí)作題目以后，會有學(xué)生不知該寫什么及如何寫的問題出現(xiàn)，這時(shí)，利用多媒體優(yōu)勢展示本節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)中利用多媒體不定期刺激學(xué)生的多種感官。為使學(xué)生對作文課感興趣，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，也要給予表揚(yáng)和鼓勵。在學(xué)生的文章中出現(xiàn)了好的詞語時(shí)，我就讓他們把這個詞寫到黑板上，并口頭表揚(yáng)。整篇的好作文，我就選出來，在作文講評課上為大家讀，如果寫作者的普通話比較好，我就讓他自己上臺讀，這樣的效果會更好。這種做法不但鼓勵了受表揚(yáng)的學(xué)生，也帶動其他同學(xué)積極寫作，有機(jī)會在班上讀自己的作品，從而慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、回歸生活，營造氛圍

寫作來源于生活卻又高于現(xiàn)實(shí)生活，寫作是生活的表象，生活是寫作的舞臺。我感覺寫作與生活息息相關(guān)，即“生活處處皆學(xué)問，山山水水顯文采”。指導(dǎo)寫作內(nèi)容要回歸生活，多寫作、重實(shí)踐，以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主，在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回歸“生活本源”。大家知道，每名學(xué)生內(nèi)心深處都有一個美好的愿望，我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己美好的愿望通過寫作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的心理需求得以滿足，對學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)所想、所感、所悟。使學(xué)生的記憶表象得以展示，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂，在寫作中感悟生活，從而熱愛生活，促進(jìn)寫作興趣的提高，以達(dá)到事半功倍之效。如，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“寫作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生喜歡動筆，樂于表達(dá)，讓我們的學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更加熱愛生活，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。”

在教學(xué)中營造氛圍，讓學(xué)生感受到一種新型的學(xué)習(xí)生活，對教學(xué)過程進(jìn)行還原，使其生活化，將教學(xué)情境進(jìn)一步還原為生活化的情境，在課堂上，讓學(xué)生與自己同學(xué)討論自己喜歡的實(shí)物或圖片，和同桌聊自己感興趣的事，在課堂上回放學(xué)生的生活畫面，學(xué)生感受到一個個鮮活的生命，學(xué)會了體驗(yàn)、表達(dá)、聆聽……小學(xué)寫作教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫我口，我手寫我心”的設(shè)想，激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了快樂寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬舒曼.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題及疏導(dǎo)方法[J].安徽教育論壇，2002（4）.

[2]張慧聰.新課標(biāo)中小學(xué)作文教學(xué)的“三個淡化”和三個“三個強(qiáng)調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）.

編輯 薄躍華