創新方法，讓學生身臨其“境”學英語

施曉敏

很多學生在學習英語的過程中都陷入了一個誤區，認為英語靠死記硬背就能學好，于是便糾結于越來越記不住、越來越不愛學的惡性循環當中。實際上，英語是一門有情感的語言，需要我們用心去感受。只有讓學生身臨其境地體會英語，才能從思維方式上與其保持同步，學好英語自然也就不難了。

一、營造氛圍，讓學生身臨“語言之境”

想要實現學生在英語學習中身臨其境，教師的首要任務就是要為學生營造出一個完整的英語氛圍，讓英語變得觸手可及，遍布于學生生活的每個角落。

例如，小學英語“Hello”是學生們踏入英語殿堂的第一步。本單元中向大家介紹了一些最為簡單常用的表達。我沒有讓這些學習內容就此結束，而是將其中的問候語應用于之后的每一節英語課當中。漸漸地，這些日常表達成為了英語課堂的常態，也成為了學生經常性表達交流的習慣。

通過這樣的方式，不僅能夠對所學英語表達方式時刻進行復習，更重要的是將實際生活與英語表達緊密聯系起來了。學生們看到了英語在生活當中的具體體現，長此以往，這樣的語言環境便會成為學生們的表達習慣，對學習英語的意識的確立很有好處。

二、滲透知識，讓學生身臨“文化之境”

每一門語言都有自己的發展歷史與文化背景，英語自然也不例外。小學階段中雖然無需學習過于高深的語言文化知識，但是，適當滲透一些適宜小學生接受的文化知識，對創建英語學習環境來講很有好處。

例如，在小學英語Whats the matter中，在帶領學生們學習“happy”“hungry”等描述自身狀態的詞匯之外，我還請大家著重注意以下課文對話中的表達：當媽媽遞給濤濤一杯水說后，濤濤很禮貌地回答“Thank you，Mum.”而當爸爸邀請濤濤時，雖然濤濤表示拒絕，卻仍然以“Thanks，Dad，but…”開頭。無論自己的意愿是怎樣的，面對對方的好意，總是要先以“Thanks”或“Thank you”表示感謝與禮貌，這也是英語表達當中的一個文化特點。

時常向學生講述一些英語的語言文化知識，一方面能夠拓展學生的知識視野，調動學生們的學習興趣，另一方面也有利于語言環境的形成，讓學生通過了解文化背景知識來加深對于知識本身的記憶。

三、調動資源，讓學生身臨“生活之境”

英語是一種交流工具，因此，學好英語最重要的途徑便是多應用、多練習。因此，教師要調動一切資源為學生創造使用英語進行表達的機會，讓英語走進生活。

1.營造生活化的情景

讓英語聯系生活的第一步可以由教師通過課堂教學實現，即創設生活情境開展英語教學。一個合適的情境可以將英語與學生的生活瞬間融合。

例如，在小學英語I can play basketball中，學生們將要接觸很多不同種類的體育運動的表達方式。為了將的內容與學生的實際生活相聯系，我創建了模擬運動會報名的情境。將運動名稱分別展示，要求學生每人選擇一項運動作為運動會報名項目，并且簡要說明原因。

通過情境教學，學生們很快找到了英語同生活之間的連接點。帶著生活的體驗看待英語，英語變得不再陌生了，學生們用英語表達生活的欲望也更加強烈了。

2.鼓勵學生實踐應用

想要讓英語真正成為學生生活中的表達方式，教師還需要創新方法鼓勵學生自主參與到英語應用當中來。這個主動性被激發出來后，學生們的英語練習也就從被動轉為主動了。

例如，在學習過Signs單元的內容后，我組織了一個實踐小活動來鼓勵學生自主參與到英語表達的創造及應用當中來。活動的大致內容是，根據本單元所學的英文標識的具體含義，由學生自行制作出不同的標識放置于學校中各個適宜的位置。放置完成后，由教師進行逐個檢查，被檢查到的學生要用英語講述標識的含義與放置于此的原因。有的學生在圖書館門口放置了“No eating or drinking”標識，有的學生在校門口放置了“No parking”標識，也有的學生在教室里放置“No littering”標識等，并且出色表達了自己的想法。

很多學生之所以不敢表達、不敢展現，并不是他們的程度不夠，而只是差了一點機會和一點鼓勵。只要教師給予學生們足夠的空間與鼓勵，他們利用英語進行創造的能力往往能夠超乎我們的想象。

通過這樣的教學方式創新，英語不再是強制附加于學生身上的一個學習任務或包袱，而是變成了學生生活的一部分。學生們時刻能夠觸摸到英語，也十分喜歡與英語進行互動。如此身臨其境的教學方式，不僅讓英語更易于被學生接受，學習效果也得到了顯著提升。

（作者單位：江蘇南通市如東縣掘港小學）endprint