情商教育在初中英語教學中的應用

蔣麗杰

摘 要：情商是相對于智商的一個概念，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個成功人士不僅需要有很高的智商，其情商也應達到一定的高度，因此一個合格的人才其情商必須與智商相一致。就初中英語教學中如何進行情商教育給出建議和策略。

關鍵詞：情商教育；初中英語；應用

所謂情商，指的是個人情感商數(shù)或情緒商數(shù)。教育的主要內(nèi)容是幫助學生全面提升自我認知能力、自我調(diào)控能力、自我激勵能力以及人際交往能力。在初中英語教學過程中，由于英語本身就屬于一門語言類的學科，因此在語言教育中滲透一些情商教育勢在必行，那么我們應該如何在初中英語教學中開展情商教育呢？

下面就這一問題進行簡單的論述。

一、傾心——將教師自身情商灌輸給學生

俗話說，教師要言傳身教，教師的一舉一動都會影響到學生的舉止，因此作為一名英語老師，要想在自己的課堂上為學生灌輸情商教育，必須在課堂上為學生樹立一個好榜樣，將自己的情商灌輸給學生。

教師為學生灌輸情商主要表現(xiàn)在教師本身的教學態(tài)度，比如，能否公平對待每一位學生。某位老師在講授課文People who are happy with their jobs一文時，教師讓一位學生談談自己未來的理想，這時有的學生回答“doctor”，有的回答“teacher”，有的回答“engineer”，有的回答“farmer”。當聽完答案后，老師表現(xiàn)了很強的個人色彩，對前三個回答教師給予很高的評價，但對于farmer，教師認為這個職業(yè)都是干一些臟活累活，不是很好的職業(yè)，于是只說了句“good”就讓學生坐下了，但老師的眼神中透露出對這位學生未來職業(yè)的歧視。

這個例子中的教師本身情商就不是太高，他對待未來職業(yè)有一只歧視，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”，但這位老師卻對農(nóng)民這一職業(yè)很不屑，更嚴重的是將自己的這一情感轉(zhuǎn)移到學生身上。因此，英語教師一定要注意在上課時為學生灌輸好的情商，這是培養(yǎng)學生提高情商的關鍵。

二、挖掘——將課文中的情商灌輸給學生

英語課文本身除了有很多英語語法知識和單詞知識以外，還有很多其他的知識點，比如，學習經(jīng)驗、歷史故事、生活場景、人際關系、科普知識等，這些內(nèi)容本身對學生情商的提升有很大的幫助，因此教師在進行課文講解時，切忌只講課文內(nèi)容不講課文深層次的東西，只有這樣才能幫助學生將課文內(nèi)部的情商內(nèi)容灌輸給學生。

比如，在學習課文Hollywoods all-time best Audrey Hepburn

一文時，教師除了在引導學生學會課文內(nèi)容，掌握課文中的語法、句法之外，更重要的是要引導學生學會從Audrey Hepburn身上學到一些東西。

Teacher：“How did Audrey Hepburn success？”

Student A：“Hepburn was very beautiful.” Student B：“She spent her last few years working with UNICEF to help poor children all over the world.”Student C.“Hepburn acted very well.”student D：“Hepburn insists on something.”

Teacher：“Those answers are all very good. Such are all we should study on her. ”

上面這一小段課堂實例是一段非常好的提升學生情商的案例，教師在講完一篇文章后，提出這樣一道小問題“Audrey Hepburn是怎么成功的？”這道題目在傳統(tǒng)教學中也經(jīng)常作為一道閱讀理解的方式出現(xiàn)過，但這道題目在這里出現(xiàn)除了考查學生對課文的理解能力以外，還考察了學生對課文中主人公情商的認識。從學生的回答我們可以看出不同人對待主人公如何成功，其答案是不同的，教師針對這些答案，都給予了肯定，并總結(jié)這些都是我們大家應該學習的，這樣學生就會明白主人公所做的這些都是值得我們學習的。在以后的生活和學習中，學生自然就會將這些內(nèi)容當做指導自己前進的目標。這樣學生的情商就在潛移默化中得到了微妙的提升。

三、體驗——將實踐中的情商灌輸給別人

情商的灌輸除了需要上述兩方面內(nèi)容外，還需要學生自身在不斷體驗的過程中提升自身的情商，而這就需要教師在英語課堂中盡量多開展一些實踐活動，比如，情景對話、分角色扮演、小組活動、辯論賽等活動，這些活動的開展可以幫助學生在實踐中不斷培養(yǎng)自身的情商。

比如，在教學TV programmes一文時，教師可以在這一單元時為學生設計這樣一個小組對話項目——1.What type of TV programmes do you like？Why？2.Can you describe something about the programmes

you like？如此兩個主題提出來后，教師可以先將全班學生分為若干小組，然后讓他們分組交流。通過交流讓學生互相之間感受對方對電視節(jié)目的觀點，同時學習對方所懂得的一些內(nèi)容，逐漸提升學生的情商。比如，有的學生自己喜歡看動畫片，特別是偵探動畫片，于是這位學生就會給其他同學講看這些動畫片自己的感受。再比如，有的學生回答：“I prefer game shows. I hope one day I can take part in one of them。”然后學生會給大家講一些自己看game shows 時的一些情節(jié)，這樣學生就可以在實踐中提升自身的情商。

總之，情商教育是中學英語教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在進行情商教育時，教師必須與初中英語教學內(nèi)容相結(jié)合，首先，教師必須以身作則，全面提升自身情商，并將自己的情商很好地展示給其他同學，這樣學生在學習時才能知道如何做是對的，如何做是不對的；其次，在教學時，教師應充分利用英語教材，挖掘教材中關于情商的一些知識，從而讓學生不僅能掌握課文中的語法和單詞，還能感受到文章中的一些情商知識；最后，在情商教育時，教師還應注意對學生的實踐教育，確保每一位學生在實踐中提升自己的情商。

參考文獻：

[1]陳紅霞.情商教育在英語教學中的實踐與探索[J].基礎教育研究，2010（09）.

[2]單昱.試論英語課堂教學中的情商教育問題[J].電子制作，2013（03）.

編輯 董慧紅