創建有溫度的課堂

牛麗明

“溫度”一詞，本義，表示物體冷熱程度。我們在生活中，一直被溫度左右，因為這是個鮮活的世界，人的七情六欲同樣存在溫度，不同的溫度鑄就不同的情感，不同的情感增添人生無盡的體驗。在我們的課堂上，讓不同的溫度刺激學生的大腦和內心，會有助于學生情感的發展，讓他們懂得感知世界，從小小的課堂走向廣闊的世界。作為教師應該摒棄模式化的課堂，摒棄一成不變的課堂，將僵化的思維和沉悶的氣氛驅趕出課堂，創建有溫度的課堂。

一、語言的溫度

在日常教學過程中，教師有溫度的語言不僅能夠讓學生愉悅地學習，享受學習的過程，還能讓整堂語文課都充滿了濃濃的語文味，能夠自然和諧地引發學生的情感。筆者在日常教育教學中積累的點滴體會愿在此從一件小事說起。

九月開學的第一周，我的初一新生要接受上午的軍訓，下午進行新生入校的學科銜接教育，下午第一節課是我的語文課，孩子們顯然有些疲倦，孩子們在我的“怎么樣？上午軍訓有什么收獲”“中午午睡好嗎？”的詢問下，漏出不悅的神色，七嘴八舌地將矛頭指向一個叫李想的同學，“中午沒有休息好，都是李想搗亂”。我知道他是個調皮的家伙，李想立刻趴在桌上，面對同學們的指責，他一臉委屈，顯然不滿同學們的“狀告”。接下來的課中一直沒有抬起頭，甚至也不和大家一起讀課文。我想，一味的批評是沒有用處的。這時我表揚了李想，學生便詫異了，我接著說：“可以看出李想同學是個有自尊的同學，一個有自尊的人肯定會有自強、自省的精神，不信，同學們拭目以待。”這時李想竟然直起了身子，接下來的課堂再也沒有見到他的沮喪和逆反了。

二、眼神的溫度

語文教學課堂不僅僅是語言表達的場所，教師與學生之間的

眼神互動也會讓學生感知到教師對他的期許、贊揚抑或是批評。曾有位名師說過：最好的教育不是滔滔不絕的教育，而是一個眼神，一個動作就讓你的學生心領神會。做好老師，要有仁愛之心。高爾基也曾經說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。好老師的眼神，應該是慈愛、友善、溫情的，透著指揮、透著真情。教師在課堂上，目光分配掃盡每個角落，不忽視每一個學生。教師將贊許的目光、關愛的目光，沒有審視、壓抑、質疑的目光看向孩子的時候，孩子的心里是幸福的。眼神是復雜的，只有學生能夠體會和捕捉你眼神傳達的意蘊。如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中，我讓學生闡述自己對生命的看法，當學生講出自己內心的感受時，學生從我贊許的延伸中就會汲取到積極的力量，從而更加喜歡表達。

三、文字的溫度

在初中語文教學過程中，當教師運用語言和學生進行交流，學生會實時與教師進行互動，教師可以更好地把握學生的內心；當教師用眼神和學生交流，學生會感知到教師對他的贊許以及批評。但是我們不能否認的是，文字的溫度往往更能觸摸學生的心靈。作為初中語文教師，我們不但能夠在教學中運用多媒體課件中的文字

與學生進行溝通，更重要的是我們要善于運用有溫度的評價性文

字與學生進行交流。如，在學生完成作業之后，教師進行作業批改時，我寫道：“學霸，我們的穿越題材看出你的功底。”這個學生看到我激勵性的文字，在我的評語下面回評了一句：“我最可愛的老師，我相信我會努力成為您眼中最棒的學生！我會加油的！”在我們的習作中，我不僅設置了讓學生之間進行文字互評，還經常給學生加上一些鼓勵性的語言，即使學生有時書寫太亂，我也會寫到：“你的作文看起來很吸引人，如果字寫清楚我會感到更享受?！痹囅?，這樣的語言又有哪個學生會反感呢？親其師才能信其道，有文字的溫度，我們的教育才是深沉的教育。

四、書香課堂的溫度

有溫度的課堂應創設一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。《義務教育語文課程標準》要求初中生廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。因此，作為初中語文教師，不僅要引導學生進行課內閱讀，還要讓學生進行大量的課外閱讀，創建書香課堂。教師要引導學生喜愛上閱讀，真正讓學生感知到閱讀的樂趣，這樣才能創建有溫度的書香課堂。教師要讓閱讀浸潤學生的人生，注重學生的精神成長，靈魂的升華。我在語文教學中，專門開設了課外閱讀課，并讓學生在安靜的閱讀中進行閱讀內容以及閱讀方法的交流，學生學習和嘗試運用語言的表達形式和方法。學生逐漸喜歡上了閱讀，文字在他們的眼里再也不是硬邦邦的筆畫，而是情感的

載體。

課堂方寸地，留于師生耕！作為一名優秀的語文教師，可以從很多角度創建有溫度的課堂，讓語文課堂成為師生流連忘返的

地方。

總之，教育是一門溫暖的功課。溫暖自己，溫暖孩子。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應該是有溫度的教師，應該具有強烈的愿景、溫暖的情懷。做一個溫暖心靈、點亮人生的教師，才是最幸福的。這也是我一生的追求。

參考文獻：

寇玉瑞.創建愉悅的語文課堂[J].學周刊，2011（07）.

編輯 王團蘭