淺析高二物理有效性教學

柏松

摘 要：高中二年級的物理學習是學生學習物理的關鍵階段。提高物理教學的有效性是提高高二物理教學效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學呢？以多年教學經驗對高二物理教學進行了細致的分析和探討，并提出以下相關策略。

關鍵詞：高二物理；策略；有效性

在新時期的物理教學中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進的教育理念深入的融入教學中。要注重學生綜合能力的培養，并以此為首要的目標去實行。在教學中，應當加強培養學生獨立思考、動手實踐的能力，以使學習物理成為學生的興趣，使學生能夠在積極的狀態下自主地學習物理知識。

一、構建和諧課堂，建立友好的師生關系

環境對人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對學生的學習以及課堂的實施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學生都要努力構建和諧的課堂氣氛，建立友好的師生關系。新時代的師生關系已經不僅僅停留在“嚴師出高徒”的傳統教學觀念上了，老師和學生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應在和諧的氛圍中引導學生去分析教材中的物理規律及現象特征。同時教師還要對易混易錯的概念進行及時的點撥，幫助學生更準確、深刻地理解物理概念。總之，和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環境中實施，有利于消除學生在物理課堂中的緊張情緒。同時，還有利于學生與老師之間建立良好的師生關系，在這樣的模式下，有利于提高學生成績，提高物理課堂整體效率。

二、激發學生的學習興趣，提高學習的有效性

興趣是學習的良師益友，興趣也是學生學好物理的關鍵因素。身為一名教育工作者，理應嚴格按照教育教學的總體目標，設計出新穎的課堂結構，創設出有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，努力采取一切有效的措施，提高學生對物理學習的興趣，促使學生主動參與到物理學習活動中去。比如，在觀察會動的鋁箔天橋實驗中，教師可以在實驗前提出問題：“天橋為什么會動起來呢？”“改變天橋的正負極會怎么樣？”“將磁鐵的N、S極互換，會怎么樣呢？”激發學生的好奇心理，引導學生互相討論，然后再提出自己的想法，進行實驗，最后得出結論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學生更深入地進行知識的探索，培養了學生的思維能力和解決問題的能力。

三、注重觀察，加深學生對問題的認識和理解

物理是一門偏重于理性思維的學科，教師教課的重點則是幫助學生從感性認識逐漸發展變化成理性認識，讓學生在“知其然”的同時，還“知其所以然”。教師在授課的過程中要注重學生觀察能力的培養，通過思考得出結論，這樣的學習過程就變成了探索的過程，學生在學習過程中也由被動變為主動，促使學生自覺地去探索、去創新。比如，在學習“測定光波波長”時，要引導學生仔細觀察各光學元件在主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時會聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關等，來引導學生更深入、更全面地分析問題，培養學生的創新能力。學生在實驗中要認真地觀察，善于抓住稍縱即逝的物理現象，尤其是“反常”的現象，可以幫助學生更好地理解知識，加深學生對問題的認識和理解。

四、小組合作探究開放式實驗，提高學習的靈活性

在物理教學中，利用實驗進行教學的方法能更好地幫助學生掌握概念和規律。尤其是開放性實驗，它的靈活性能夠大大地增加學生的求知欲，促使學生主動學習，因此，教師可以根據學生的實際情況，將學生分成小組，以小組的形式進行試驗。開發性試驗是指在課內將有不同見解和疑問的學生分組實驗，或教師命題讓學生做，或學生自行設計的實驗。比如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材，分別是：學生電阻一個，開關一個，導線10條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個、滑動變阻器一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題：假如實驗中缺少一個電表，那么要怎樣完成實驗？學生自然會展開熱烈的討論，進行組內猜想，設計電路圖，然后積極進行實驗。通過這樣的實驗，大大地拓展了學生的思維，培養了學生的創新能力和合作能力，同時也加強了學生對知識的理解和運用能力，對學生學好物理有很大的幫助。

總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學中重視學生，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。教師要改進教學方法，轉變教學觀念，發掘高二物理中巧妙的構思和方法，拓展思路，進行創新，設計教學方案，通過各種各樣的形式組織教學活動，來培養學生的綜合素質。同時，教師要積極提高自身的素質，吃透教材，能夠掌握和運用新的教學方法和手段，了解學生的實際情況，可以掌控課堂上可能會發生的情況，保證有效教學活動的順利進行，保證學生能夠在教學活動中獲得知識，鍛煉能力，提高其綜合素質，從而提高高二物理課堂的教學質量和教學效率，

提高教學有效性。

參考文獻：

陳明霞.高二物理不同課型有效教學策略探析[J].中學理科園地，2014（02）.

編輯 王團蘭