有效設計作業，演繹課堂精彩

施蕾

當今不少的品德課堂充滿著炫目的媒體資料、豐富的游戲活動等內容。然而，看似繁華的課堂過后，我們為學生到底留下了什么呢？學生帶著什么走出課堂，走出教室，走出校園？品德課究竟該不該設計有效的練習？如何通過有效的練習提升教學的實效性？筆者在《謝謝你們，我的父母》一課的教學過程中，沒有沿用老套的做法，采用豐富的媒體資料和熱熱鬧鬧的游戲，而是摒棄了多余煩瑣的提問，摒棄了枯燥乏味的說教，設計了三種看似簡單卻用意深遠、層層遞進的練習，通過練習，加深學生的道德體驗，提升了課堂教學的有效性。

一、課前實踐探究型作業——生活照進課堂

（一）寫一寫，叩響學生的心弦

品德課程具有“生活性”，這就要求教師在預設課前作業時，關注學生的真實生活。筆者在教學《謝謝你們，我的父母》一課時，就設計了這樣一張課前調查表，讓學生帶回家，回憶一周以來爸爸媽媽為這個家，為自己做了哪些事，然后完成表格。

一周調查表

——父母為家庭所做的細小、瑣碎的事

1.

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俗話說：良好的開始是成功的一半。這樣的課前探究實踐型作業，讓學生帶著任務真正地走進自己的生活，進行前期的材料和信息收集活動。學生在填寫表格的過程中，就會發現父母為自己做了許許多多的事。學生心底：“啊，爸爸媽媽為了我的成長，傾注了數不清的關懷?！边@根情感之弦輕輕叩響了。

（二）談一談，走進學生的心靈

這樣的作業很好地與學生生活進行了鏈接，同時也是教學的起始部分。學生在收集資料、填寫表格時初步了解到父母在日常生活中為自己做了很多，非常辛苦。

在課堂上，學生在小組內交流了課前填寫好的調查表，這其實就是學生在交談自己親身經歷的生活過程。這種形式能夠引起學生情感的共鳴，讓他們初步體會到父母的辛苦。

課前實踐探究型作業，還可以采用其他方式，如觀察、調查、采訪等。無論采取哪種方式，學生完成課前作業的過程就是讓生活照進課堂的過程，就是學生獲得個體情感體驗的過程，就是撥動學生心弦的過程。

二、課中情感體驗型作業——情感彌漫課堂

課中作業是指在課堂教學過程中，與教學環節緊密結合、全員參與的教學活動。在《謝謝你們，我的父母》課堂教學中，筆者就設計了這樣一項作業：

父母為家庭做的事 一個月（約4周） 一年

（一）算一算，震撼學生心靈

這次作業是課前作業的提煉和延伸，是課外調查與課內計算的一種融合。在課堂教學中，筆者組織學生依據課前實踐探究型作業“一周調查表”，進行四人小組交流，看看哪些事情是每個家庭的爸爸媽媽都在做的，以引起學生之間的共鳴。小組交流之后每組派代表進行匯報，讓學生知道很多事情是每個父母都在做的。學生隨后當堂計算大多數父母所做的事情的數量，在數字慢慢變大的過程中，學生的心靈也受到震撼，可以說是不算不知道，一算嚇一跳。在這張作業表格的第五列和最后一行教師別出心裁地設置了省略號，正是這個省略號形象地說明了父母為家庭的付出是長年累月的，所做的瑣事也是不計其數的。學生在其默默計算的過程中，內心是不平靜的，他們正在用真心來體會，從而明白父母為家庭做的事情是無法用文字來記錄、用數字來計算的，進而體會到父母為了家庭的幸福生活付出了很多，最終實現了調查實踐到情感體驗的轉化。

（二）說一說，迸發情感火花

僅僅讓學生感受到父母為自己付出了很多，很辛苦，這還是不夠的，不能達到以知導行的轉變。于是在課堂教學中筆者趁熱打鐵，再次利用這項作業，還是從父母為這個家庭所做的瑣事上入手，讓學生對照自己，找一找父母為家庭所做的事情中，有哪些事是自己能做的。接著筆者進行了一系列的追問：當我們盡自己所能做了這些事情以后，我們的爸爸媽媽就會怎樣呢？

1.晚上，如果我的作業做得又快又好，爸爸就能……

2.早晨，如果我能自己洗漱，媽媽就可以……

3.如果我能早點起床，爸爸就能……

4.如果我能自己整理房間，媽媽就能……

筆者并沒有到此停止，而是就這個作業繼續提問：還有哪些是我們還沒有做過的，為什么呢？在這個過程中，學生很自然地發現，父母每天辛苦勞累的事情有很多是自己能做到的。同時學生也領悟到，自己的一點努力會減輕家庭其他成員的負擔，增加家庭其他成員的幸福指數。當然，調查表上還有一些事情是學生目前還不會做或者是還沒嘗試去做的，那么就讓學生找找原因是什么。在你一言我一語的敘述過程中，學生迸發情感的火花，并且明白只要是會做的事，那就要主動去做，還不會做或者是沒做過的事應該嘗試著做，因為我們每個人都是家里的一分子。經過這一過程，以知導行的效應就自然而然地達到了。

在筆者的引領下，師生、生生互動交流。這樣的碰撞、融合，深化了學生的情感體驗，陶冶了學生的情操，真正實現了體驗德育和行為德育的目標。

三、課后行為訓練型作業——知行合一回歸生活

（一）做一做，拓展作業的外延

通過課前作業、課中作業的過程，學生的道德意識、情感體驗和行為意識，在原來的基礎上已經有了提升。筆者進而設計了這樣一道課后行為訓練型作業：“同學們，此時此刻，你們的臉上洋溢著幸福和感動。別忘了愛和責任是要付諸行動的，回家去為我們的父母、為我們的家做一些力所能及的事吧！課后請你完成下面的表格（請父母給你加‘★’）?！?/p>

（二）評一評，反饋作業的效果

學生回到家后，通過自己的行動，為自己的家庭做了一些力所能及的家務，體會到愛和責任是要付諸行動的，以真實的行動回報了父母的愛。

品德課程具有“從生活出發還必須回到生活中去”的特點。這也就是說品德教學要向課外延伸，引領學生走向生活，讓課堂與生活接軌，達到知行合一。因此，課后的作業尤為重要。《謝謝你們，我的父母》最后的作業設計旨在指導學生關注自我行為，幫助學生養成關心家庭生活、分擔家務勞動的習慣，從而具備家庭責任感和良好的道德品質。

鵝卵石臻于完美，并不是錘的敲打所致，而是水的輕歌曼舞使然。同樣，品德教育也需要水一樣的藝術。在教學過程，筆者深刻地感受到小學《品德與社會（生活）》作業設計如水一般富有柔韌性。這樣有效的作業設計和實施，演繹著品德課堂的精彩。

（浙江省湖州市湖師附小教育集團 313000）