淺談體驗式教學模式在《交換機路由器配置和管理》教學中的應用

盧忠

摘要：“體驗式”教學模式是一種由教師引導學生主動學習的教學模式，讓學生通過實踐獲得認知，用親身經歷感知、理解、掌握所學內容，整個過程體現以教師為引導，學生為主體，學生對知識主動構建的思想。在中職《交換機路由器配置和管理》中運用“體驗式”教學模式，可以提高學生學習積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生創造性思維，具有傳統教學模式無法比擬的優勢。

關鍵詞：“體驗式”教學模式 交換機路由器配置和管理 探究體驗

眾所周知，職業類學生學習能力不如普高學生，如何讓學生主動參與課堂，培養學生的學習興趣成為中職教師研究的課題。經過多年的實踐和探索，發現“體驗式”教學模式比較適合當前中職教學。該教學模式核心思想：在課堂教學中培養學生的自主意識，通過情感體驗和自主探究，挖掘學生自身的潛能，為自己繼續學習、終身學習打好基礎。

在IT越來越普及的今天，隨著綠色環保辦公概念興起，很多本地的企業建有自己的網絡，隨著網絡維護的崗位越來越多，需要對網絡設備進行管理，《交換機路由器配置與管理》是一門中等職業學校網絡技術專業學生必修的專業課，理論性實踐性都非常強。

那么，如何運用體驗式教學模式，讓《交換機路由器配置和管理》活起來呢？經過多年的教學實踐，我做了以下嘗試，事實上也取得了一定成效。

一、創設情境，學生情感體驗

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈深處。”歷史是死的。人是活的。教師要創設情境，激發學生的學習興趣。心理學認為：興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。只有這樣，才能讓學生主動積極地參與教學過程，去建構自己的知識和能力。

《交換機路由器配置和管理》知識點多，概念抽象，理論性強，同時涉及一部分英語詞匯。學生由于缺乏感性認知，普遍感到此課程難學。若教師采用“填鴨式”教學模式，一味地灌輸新知識，學生肯定感到乏味、無趣、厭學，學習效率肯定很低，所以要改變這種低效的課堂教學，讓學生快樂地學習。師生配合默契、情感交流愉快以及富有創意的學習情境的創設。

例如，在學習交換機工作原理時，對基礎比較薄弱的中職生來說，確實是難點，學生不易接受。在傳統教學中教師一味灌輸，學生聽得昏昏沉沉，整個教學過程沉悶無力。所以，這段內容相當枯燥，無法調動學生學習興趣，效果欠佳。為此，教師可以利用flash動畫和視頻展示，讓學生觀察交換機根據學習端口學習源MAC地址形成的MAC地址表進行數據轉發的過程，從而對交換機的工作原理有個感官的認識。通過以上活動就大大吸引了學生的注意力，讓學生對交換機的工作產生了興趣，有了強烈的學習欲望，很快進入學習狀態，從而達到事半功倍的效果。

二、任務引領，探究體驗

采用“體驗式”教學模式的教學過程中，教師的角色要從教學的“主宰者”轉變為教學過程的的組織者、引導者、參與者，以強化學生的自主體驗意識。教師要為解除學生的自我封閉，強化學生的自主體驗意識提供一個平臺。教育教葉圣陶說：“所謂教師之主導作用，蓋在于引導啟迪，促使學生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講學，學生默默接受。”實踐證明，教師滔滔不絕地講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當，結果事倍功半。尤其是在《交換機路由器配置和管理》這門枯燥，繁雜的課程，倘若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學起來必然會學之無味，學之困難。為喚起并始終保持學生的學習興趣，創造和諧的學習氣氛，可根據職校學生活潑好動的特點，通過小組合作討論、探究實驗、任務驅動營造一個良好的課堂氛圍，引導學生積極主動地參與學習。讓學生帶著任務，探究體驗，使學生在課堂上有一種“躍躍欲試”之感，這樣子學生才能對枯燥無味的理論知識產生濃厚興趣。

例如，在學習虛擬局域網時，教師先分別播放一段視頻，如廣播攻擊，網絡整體癱瘓。讓學生帶著問題進入課堂，提起學生學習的興趣。然后根據本堂課的內容，我設置了這樣四個任務：認識VLAN的在交換機內部的數據幀的標簽，VID與PID；創建VLAN，將端口劃入相應的VLAN中。這四個任務環環相扣、由淺入深、循序漸進，學生在教師的引導下進行自主探究學習，通過分析數據幀802.1Q標記中PID和VID，得出VLAN的工作方式，明白VLAN技術在實際交換網絡中的重要作用，通過PING命令測試網絡通路，填寫《學生學習卡》，讓學生在“做中學”，教師巡回指導，引導學生提出問題，師生共同解決問題，每完成一個任務，要進行適當的互評、教師點評和歸納總結，這樣有利于知識點的鞏固，同時培養學生分析和總結問題的能力，從中體驗到成功的喜悅。

三、拓展研究，升華體驗

采用“體驗式”教學模式的教學過程實施結束后，利用所學新知識，讓學生分組設計，例如：學習了VLAN的知識后，提出問題：如果你是一名公司的網管人員，由于企業業務發展規模變大，原有的VLAN的端口數量不滿足員工需求，你應該采取哪種方案來解決這個問題。這樣是的學生對探究的新知識進一步升華，從而達到更好的效果，對所學知識靈活運用，舉一反三。學生通過通過小組合作，教師引導，組內相互討論交流、探究、摸索，實現評價主體多元化，以此來激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，提高學生的工作意識和責任心，養成良好的職業習慣，增強了學生的自主體驗意識，自覺參與學習過程，成為學習的主人。

四、課外作業，延伸體驗

我們要讓學生對所學知識感到學由所用，比如我們在學完配置無線路由器后，讓學生回家后對自家的無線路由器進行安全性配置，比照一下所采取的安全措施前后的網絡性能差異，使學生在課堂中學到的內容放在生活中去檢驗，形成良好的學習思考習慣，為終身發展打好基礎。

通過“體驗式”教學模式，學生不僅能學到知識，陶冶情操，還能鍛煉思維的能力，同時教師也在教學過程中得到發展。在新課程改革與實踐過程中，教師應該更新教學掛念，嘗試使用“體驗式”教學模式來激發學生學習動機與興趣，培養學生自主學習、合作交往能力，真正將道德知識內化為學生個人的思想和素養，力求讓更多的學生體驗到學習的樂趣，以促進學生的全面發展，培養出適應當前信息社會需要的IT技術人才。

（責編 張景賢）