初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

李霞

摘要：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。問題是思維的開端、創(chuàng)新的基石，是學(xué)生探究的動力。然而，目前的教學(xué)中學(xué)生問題意識缺失這是客觀存在的事實(shí)。改革教學(xué)，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)這是教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文 問題意識 興趣 方法 好奇心

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是光看學(xué)生學(xué)到了多少知識，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主提問，真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”初中生正處于認(rèn)知的初級階段，有著很強(qiáng)的求知欲，但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課上很少發(fā)言，更不要說自主地提出問題。讓學(xué)生主動參與、積極動腦、踴躍發(fā)言，提出更多的問題這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。在語文教學(xué)中我們要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇于提出問題，讓學(xué)生學(xué)會提問，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)中我著重從以下幾個方面進(jìn)行。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如著名心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。試想如果學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，甚至是厭學(xué)情緒占主導(dǎo)，那么學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這會直接影響到學(xué)生的教學(xué)參與度與大腦的興奮度，而無法取得良好的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣與飽滿的熱情，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受與認(rèn)可，學(xué)生才能主動參與其中，積極動腦，才能主動地提出問題。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。這也正是平時我們所說的良好的開端是成功的一半。因此，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以巧妙新穎有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

如音樂導(dǎo)入。音樂有著極強(qiáng)的感染力，采用音樂來導(dǎo)入，符合初中生的心理特點(diǎn)，在一曲曲悠揚(yáng)動聽的樂曲中更能讓學(xué)生身心放松，注意力集中，思維活躍，進(jìn)而積極地參與到教學(xué)中來。同時文字是用來表情達(dá)意的，作者是為了表達(dá)特定的情感而書寫。而由于讀者年代、環(huán)境等的差別并不能直接感知作者所要表達(dá)的情感，而運(yùn)用音樂，可以將這些語言所難以描繪的無形情感用不同的節(jié)奏與旋律來傳達(dá)，更能起到烘托與渲染的效果，從而激起學(xué)生特定的情感，使得學(xué)生對于這些靜止而枯燥的文字產(chǎn)生濃厚的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是傳統(tǒng)的黑板與粉筆，也不是靜止而枯燥的文字教材，而是優(yōu)美的圖片、直觀的畫面、動聽的音樂與精彩的短片，這些豐富的內(nèi)容與形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時間，從而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到教學(xué)中來。

二、營造民主教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心

當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生發(fā)言少、很少提出問題的關(guān)鍵并不是學(xué)生沒有問題，而是畏于教師的權(quán)威有問題不敢問。初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，但是在以往的教學(xué)中教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面上，教師擁有絕對的權(quán)威，不容挑戰(zhàn)、不容質(zhì)疑，視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教學(xué)嚴(yán)格照搬，不敢超雷池半步。大多學(xué)生畏于教師與教材的權(quán)威而不敢提問，這使得學(xué)生原來就薄弱的問題意識更是消失殆盡。因此，在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，就要改變這種對立的師生關(guān)系，為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心，還要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

（一）還學(xué)生以平等權(quán)

要讓學(xué)生認(rèn)識到自己并不是教師的附屬，被動的接受者，自己才是學(xué)習(xí)的真正主體，有著與教師平等的學(xué)習(xí)權(quán)與自主權(quán)。為此教師要尊重學(xué)生，還學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)主權(quán)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生改變以往被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以主體身份主動而積極地參與到教學(xué)中來。這樣學(xué)生在教學(xué)中心有疑問時才能敢于提出。

（二）還學(xué)生以話語權(quán)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，更要表現(xiàn)在要讓學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，要讓學(xué)生有交流的時間、空間與平臺。也就是說要還學(xué)生以話語權(quán)。我們要善于觀察，當(dāng)學(xué)生心中有疑問時，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解；當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，我們要學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生于無疑處生疑。

（三）建立科學(xué)教材觀

教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識教材，教材只是一個學(xué)習(xí)的憑借與平臺，而非學(xué)習(xí)的全部。我們的思維不能只局限于教材，視教材為權(quán)威，不敢質(zhì)疑，而是要以批判的眼光來審視教材，要將教材與現(xiàn)實(shí)與生活結(jié)合起來，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，這樣才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的帶著教材走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走進(jìn)教材的教材觀。這樣在教學(xué)中才能為學(xué)生營造平等、和諧而民主的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生參與的動機(jī)，學(xué)生才能產(chǎn)生疑問，敢于提問。

三、傳授學(xué)生提問方法，讓學(xué)生學(xué)會提問

“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益也。”在學(xué)習(xí)中，“魚”只是現(xiàn)成的知識，而“漁”則是學(xué)習(xí)的方法，故而“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生真正學(xué)會提問，并不是告訴學(xué)生一個問題或是解決一個問題就可以達(dá)成的，而是需要教師傳授給學(xué)生提問的方法，只有這樣學(xué)生才能在看似無疑處生疑，才能提出具有探索性、開放性的問題。這樣才能真正地學(xué)會提問，學(xué)會學(xué)習(xí)，這將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中我注重以問啟問，即教師提出富有啟發(fā)性與探索性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的主動思考與思維，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出更多的問題。這樣便可以使學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題，使學(xué)生的認(rèn)知活動處于良性循環(huán)之中。在這其中教師要做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才能將學(xué)生的思維引向一定的深度與廣度，才能讓學(xué)生的探究更深入，那么學(xué)生所提出的問題自然也不會浮于表面，只是一些膚淺層次的問題。當(dāng)然如果學(xué)生提出的問題過于簡單，甚至偏離主題，抑或是錯誤的，我們也不能一味否定，這樣會打擊學(xué)生提問的積極性，要肯定其提問的積極性，指出其提問中的不足，給予必要的啟發(fā)，以讓學(xué)生的思考更深入，角度更新穎，問題更有效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）