小學數(shù)學教育思維創(chuàng)造力研究

劉代娣

摘要：數(shù)學教育是小學教育中不可缺少的部分，它在小學教育中所占的比例非常大，它也能在一定程度上培養(yǎng)學生的思維力與創(chuàng)造力。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學教育的現(xiàn)狀以及作者的自身經(jīng)驗，提出了如何才能體現(xiàn)出教育的真正意義、如何做好小學數(shù)學教育的幾大方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育 重要性 方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進行了多次的小學教育改革，在改革發(fā)展的過程中，小學數(shù)學教育中存在的問題逐漸被揭露了出來。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育方法，還是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的方法，這種方法在我國已經(jīng)運用了很多年，大部分學生都在這種方法下進行系統(tǒng)的學習，但是這種方法也存在著一定的缺陷，那就是能力較差的學生不能很好地掌握教師教授的知識。學生是在被動地接受知識，不是主動積極地想要學習。如何才能使得小學的數(shù)學教育取得更大的成就，本文作者結(jié)合實例，提出了做好小學數(shù)學教育的幾大方法。

一、誘發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情

在小學的數(shù)學教育中，很重要的一點就是要誘發(fā)學生學習的熱情。學生要是沒有學習的熱情與興趣，是不可能學好數(shù)學的，教師必須認識到興趣、熱情的重要性。我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育，教師更多地注重了習題與作業(yè)的完成情況，很多時候都忽略了培養(yǎng)學生興趣這一塊，這樣就會造成學生盲目地學習，盲目地做題，成績卻得不到有效的提高的現(xiàn)象。教師應(yīng)該要采取不同的方法對不同年齡階層的學生進行數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，每個人的年齡不同、實際情況不同，采取的方法也就不相同了。比如，對于剛?cè)胄W的低年級的學生來說，他們年齡較小，認知能力有限，教師應(yīng)該采取大量游戲的方法來進行教育，比如，可以將紙張上標明數(shù)字，圖上絢爛的顏色，讓學生任意抽取兩張，進行加減法的運算，這樣既能加強對學生的基礎(chǔ)教育，又能吸引他們的注意力。只有這樣，才能吸引學生的眼光，才能誘發(fā)他們學習的熱情，才能學得更好，理解得更加透徹。

二、培養(yǎng)良好的思維創(chuàng)造力

學習數(shù)學從根本上來說就是為了培養(yǎng)學生良好的思維創(chuàng)造力，擁有良好的思維創(chuàng)造力，才能為以后的各種學習打下基礎(chǔ)。只有不斷地開拓思維，才會提高學習的質(zhì)量與效率。同時，培養(yǎng)良好的思維創(chuàng)造力是數(shù)學教育中的難點，培養(yǎng)思維力與創(chuàng)造力是很復(fù)雜的，很多學生在這個過程中都容易遇到困難。但是培養(yǎng)思維創(chuàng)造力有一個好處，那就是在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力的過程中，學生會對數(shù)學越來越感興趣，不會失去學習數(shù)學的熱情。如何才能培養(yǎng)良好的思維能力，筆者認為有兩個方法。

（一）加強對于各種運算的訓練

采用一定的辦法，比如，尋找計算中的規(guī)律，利用九九乘法表、一元一次方程等等，提高小學生計算的速度。這就要求每個學生必須牢記九九乘法表以及書本中的各項數(shù)學公式，教師應(yīng)該對學生的學習進行監(jiān)督，記住這些定理對于提高運算的速度和準確度是很有幫助的。在提高運算速度的同時，學生的反應(yīng)思維力也加快了，這對學生的智力開發(fā)是非常有幫助的。

（二）加強對于技巧性題目的訓練

小學學習是在為以后的各項學科的學習打基礎(chǔ)，而接下來的學習更需要的就是思維創(chuàng)造的能力。對于技巧型題目的訓練，不能過于倉促，只能慢慢一步一步來，不然只能適得其反。剛開始的時候，只能讓學生練習一些比平時的練習題目難一點點的習題。經(jīng)過這樣一段時間的訓練后，再換成難度低于小學奧林匹克數(shù)學競賽的題目，讓學生逐步地適應(yīng)難度的變化，最后是訓練跟奧林匹克數(shù)學競賽難度相似的題目。作者認為可以在訓練習題中增加一些看圖應(yīng)用的題目，這類題目對于小學生來說比較有趣，能夠吸引他們的注意力，而且這類題目需要一定的思維、理解能力，學習這種題目可以對以后中學學習幾何有幫助；或者說增加部分整乘、整除的題目，因為這類題目的難度較大，需要一定的解題技巧，可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，對學習是很有幫助的。

（三）加強對于錯誤題目的訓練

錯誤的問題和答案，不僅可以體現(xiàn)學生掌握思維能力的程度，還可以利用小學生犯下的數(shù)學錯誤，提高學生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)該認識到錯誤問題與答案的價值，充分利用學生犯下的數(shù)學錯誤，增強學生學習數(shù)學的效果。例如，教師提出這個問題：一艘輪船，從上海出發(fā)前往廣州，經(jīng)過了12天到達廣州，問如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長時間才能到達廣州？問題剛問完，就有一學生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學生的回答是否正確，而是繼續(xù)提問學生答案的思路與過程，這位學生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時間。”教師接著問其他學生的看法，竟然沒有學生有任何異議。這個答案很明顯是錯的，雖然輪船的數(shù)量增加了，但速度與路程都沒有改變，答案仍然是12天。學生雖然犯了個錯誤，但教師并沒有直接宣布答案，而是讓學生把自己的思路說出來，再進行講解正確的答案，讓學生從根本上去認識錯誤，有深刻的記憶。當學生再遇到類似的數(shù)學題時，就會更加嚴謹?shù)厮伎紗栴}，避免再犯。這樣可以發(fā)散小學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。

三、增加練習，增加師生間的互動

要想做好小學數(shù)學教育工作，不僅僅要讓學生擁有學習的熱情與創(chuàng)造性的思維，還應(yīng)該多選擇適合學生的習題，讓學生多多地進行練習。在需要多練習的情況下，選擇練習的題目類型是非常重要的，這些題目必須要具有代表性、針對性，要能充分體現(xiàn)課本中的定理。剛開始的時候可以找一些基礎(chǔ)心算類的練習題，難度要適合小學生，要符合小學生的實際情況。然后在一定程度的心算基礎(chǔ)上，逐步加大習題的難度，增多練習題目的類型，讓學生適應(yīng)了解各種類型的數(shù)學題目。例如，教師在教一年級數(shù)學的加減法中，提出個1+4=？的問題，學生就會通過數(shù)手指得出結(jié)果是5，這時，教師可以再提問：？+？=5。然后，在練習的過程中，教師可以采取抽查的方法，檢查學生學習的結(jié)果，同時也要積極鼓勵學生多提問，遇到不懂的可以向教師提問、討論，也可以同學之間相互討論，這種討論的方法得出的答案才能給學生留下更深刻的印象，也只有這樣才能增加師生之間的互動，學生學習的效果才會更好。教師還可以讓學生多看看自己出錯的題目，從出錯的題目中總結(jié)經(jīng)驗，努力做到下次不出錯。只有做到了這些，才能體現(xiàn)教育的真正意義。

四、總結(jié)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，社會各階層越來越重視小學基礎(chǔ)教育的發(fā)展了，而在小學教育中，數(shù)學的教育又是占主要地位的。總的來說，小學的數(shù)學教育是非常重要的，它可以為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，小學應(yīng)該重視數(shù)學的教育。如何做好小學數(shù)學教育工作，如何體現(xiàn)教育的真正意義，還需要學者們不斷地研究與總結(jié)。

參考文獻：

[1]潘寶珠.小學數(shù)學思維模式的邏輯起點研究[J].新課程：教育學術(shù)版， 2009（6）.

[2]李雪梅.對小學及教育專業(yè)數(shù)學課程設(shè)置及整合的幾點思考[J].數(shù)學教育學報，2010（5）.

（責編 田彩霞）